基于“数控加工类课程”的教学改革研究

赵洁

摘 要 为了更好的提高数控技术专业的教学水平和学生的实践操作能力，本文阐述了基于工作过程的专业课程改革的改革方向和改革思路。“教学做”一体化教学模式是高职高专院校数控技术专业改革中的重要课题，与应用型人才的培养密切相关。我国乃至世界数控技能大赛都引入了计算机，通过对软件和下国际象棋等相关知识的学习，可以让同学们对一些枯燥的基础课程和实践课程的学习产生较大的兴趣，本文通过分析当前高职院校数控技术专业教学现状和实践教学理念，介绍了以国际象棋这个教学改革案例贯穿四学期课程的意义及具体操作建议。

关键词 高职院校 教学改革 数控教学 国际象棋 实践

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

高职教育是以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中重点培养学生的实践操作能力和工艺设计思路，只有这样才能避免出现社会需要大量的数控技术应用型人才而学生无法胜任工作岗位的尴尬局面，通过“教、学、做”结合，使职业教育更紧密地贴近生产和技术的发展。

1“教学做”一体化教学改革方向分析

（1）我们常说中职学生和高职学生有什么区别？区别在哪？我认为中职教育是为了培养学生熟练的操作技能，而高职教育不仅要培养学生有熟练的操作技能还要培养学生具备全面的设计能力。为了满足发展需求，专业课程应该开什么、怎么开？多年的教学实践说明，课程的开设一定要体现实用并且能够调动学生的学习积极性，要让同学们不仅学习知识还要学会学习方法。

（2）现今高职学生的学习积极性和学习兴趣比较低，主要有以下几点原因：①高中时学习成绩比较低，基础比较差。②自律性较差。③对理论多的课程没兴趣。④将来不想当工人。⑤只为了最后有文凭。高职院校突出“教学做”一体化课程，能够更好的调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而提高学生的设计和动手能力以及创新意识，高职院校办学应提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识和解决问题的能力，培养学生可持续发展和继续学习的能力为目标。

（3）强化提高学生“教学做”一体化能力的前提是拥有一支高素质的师资培养目标，设立“教学做”一体化教学体系框架为“一条主线、三个技能等级证”，即将四个学期的课程，实现能够在“教学做”一体化中建立起来，做到四个学期不斷线。

2“教学做”一体化教学改革思路分析

数控技术专业以《国际象棋》这个教学项目为案例，四个学期的教学方法为主线，在项目实施过程中再灵活运用讲授、提问、讨论、演示、巡回指导、互评等教学方法达到教学目的。同时采用竞技互动的形式，提高学生的学习兴趣，激发学习热情，能够使学生更好地掌握技能。

（1）第一学期，新生刚入学，就要培养同学们敢于动手、创新的理念；就要以项目教学的方式培养同学们学习兴趣。第一学期的课程大多都是理论基础课，上课时比较枯燥，上《机械图样识读与绘制》这门课时就要将《国际象棋》这个项目逐步带入，开课之后的5周之内老师与同学们要对国际象棋逐步形成初步认识，并教会同学们国际象棋的口决和下法，老师在教学过程中可以通过同学们对国际象棋的理解，展开相关基础知识（点、线、面等的画法）的教学，让同学识读并绘制；《机械制造基础》这门课可以让同学们对常用到的金属材料有基本认识，让同学在第一学期就以分组的形式，选择加工《国际象棋》可能用到的金属材料。《钳工》（零件手工制作）这门课让同学们掌握如何对加工后的零件打磨和修整表面；《普通机床零件加工》这门课可以让同学们初步接触到金属切削加工，能够对普通车床、铣床零件的粗加工有初步的认识。

（2）第二学期，同学们已经学过了与数控技术专业相关的基础知识，能够更好的深入《国际象棋》这个教学项目，《零件的质量检测》这门课让同学对所下的棋子和棋盘进行测量，根据所测量出来的数值画出零件图样；《使用CAD绘制工程图样》这门课让同学们对之前所测量出来的数值，用CAD绘图软件进行图形绘制。《使用数控车床零件加工》这门课可以让同学们真正加工出自己所下的棋子，棋子兵16个，车2个，共18个棋子，零件轮廓相比较其它棋子简单，适合刚接触数控加工的同学。这18个棋子的加工可以让同学们分组讨论其加工方法，以下棋看输赢的形式决定哪组加工棋子的多少和棋子的种类。

（3）第三学期，同学们已经完成了18个国际象棋棋子的加工，具备了数控车床熟练的操作技能，可参加数控车床中级工考证。在第三学期继续加工其它的棋子，《零件的造型与测绘》（三维建模）这门课让同学们使用solidworks绘图软件绘制棋子的三维立体图；《使用数控铣床零件加工》这门课让同学们分组加工棋子象4个、马4个，由于象的加工需要左、右偏刀同时对外圆进行加工，加工表面比较复杂，需要同学们分组讨论来完成；马的加工需要数控车、铣复合加工才能完成，在保证零件尺寸精度的同时，还要保证马的外形。

（4）该教学项目的内容为加工《国际象棋》的棋子与棋盘，学生数控车床、铣床操作的熟练程度必须满足教学项目的要求，因此要求四个学期课程不间断的熟悉国际象棋和掌握相关技能，教师课前做好学生分组的准备工作，根据课程和数控机床数量分为4个学习小组，每组5人。分组时按照学生成绩互补原则，同时考虑他们性格的差异等问题。综合能力强的为组长。

3结语

以《国际象棋》这个教学项目为案例，教学改革的主要目的是适应企业要求和培养高素质高技能人才，要从不同角度上好每一门课，除介绍和掌握不同课程学什么，为什么学，怎么学等问题之外，还增加了直观教学法来提高每一节课的效果。例如：播放一些经典的多轴加工和3D打印的视频给学生看，来激发起学生的学习兴趣，将以往学生加工出的零件进行展览，为他们学好数控技术树立了榜样和目标，增加学习本专业课程的积极性。结合职业教育的发展趋势及行业市场需求，对本专业课程教学方法和实践方式进行了改革，期待与大学共同学习和探讨。

参考文献

[1] 申文缙.从”行动领域“到“学习情境”——对德国“学习领域”模式的探究[J].比较教育研究，2009（06）.

[2] 王元生.数控技术专业“教学做”一体教学模式改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2014（01）.

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