基于如何提高高中地理综合题答题效率

摘 要 地理综合题需要学生具备非常强的综合能力，如熟练应用地理基础知识，能够将知识与问题进行联系，简单明了的回答问题等。因此，在日常授课的过程中，需要对学生的各项地理能力进行培养，以便学生能够提升地理综合题答题效率。本文针对如何提高高中地理综合题答题效率给出了详细的分析。

关键词 高中地理 综合题 答题效率

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

高中地理综合题目，是对学生知识掌握的一种综合考察，并且在此基础之上，应用社会现实以及生活实际等问题，对学生的地理思维进行考察，所以综合题具备了一定的难度。为了将学生的综合题答题效率进行提升，需要强化学生的地理基础知识，引导学生应用地理思维思考问题，建立完善的地理知识网络图，以便提升答题的正确率，提高学习效果。

1学生答题过程中存在的主要问题

根据学生的日常练习以及测试过程当中产生的一些问题，发现学生存在的三个主要问题包括：题干信息提取问题，与地理基础知识进行联系问题以及基本技能问题，精准撰写答案方面。这三方面的问题会对学生的综合题答题准确率造成直接的影响。

1.1题干信息提取问题

地理综合题的题干包含了非常大的信息量，有很多关键的信息需简要对题干进行详细的分析，之后才能对信息进行获取。获取信息可对学生理解题意产生直接的影响，从而对答题的方向以及思路进行明确。如果学生在分析材料以及读图方面的训练有所欠缺，会影响学生解题的正确率，甚至会错误理解题意。例如：在回答问题的过程中，学生没有完整的写出对应答案，便是学生存在的普遍性问题。

1.2联系基础知识和基本技能能力的缺乏

对于地理的学习，掌握基础知识是答题的前提和关键。如果学生对于基础知识的掌握并不是非常牢固，即使学生将题干信息提取出来，也不能与地理基础知识相互联系，正确回答问题。例如：学生对于季风产生的知识点没有理解，那么在遇到这一类问题时，便会产生胡乱回答的情况。

1.3正确撰写地理答案的能力缺乏

正确撰写答案，是学生回答问题的关键点。但是如果学生的地理术语掌握有所缺失，便很难完成对题目的回答。有些学生非常清楚应该应用哪些知识回答哪类问题，但因为地理术语表达的缺乏，所以不能精准撰写出答案。例如：有些学生在描述地表形态特征的过程中，语言中应用了大量的修辞，像写作文一样。这些情况都反映出了学习对于地理答案的精准撰写方面存在欠缺。

2提高高中地理综合题答题效率分析

针对学生在综合道题中存在的一系列问题，根据学生的水平测试要求，需要对学生的各项能力进行锻炼和提升，以便提升学生的审题能力、分析能力以及答题能力等，构建相应的地理知识体系，提升答题的效率。

2.1提升学生审题以及读题能力

在全新的教学理念当中，需要对学生的审题以及读题能力进行培养，以便学生能够全面、快速、精准的回答问题，在地理图表当中提炼出有效的地理信息，正确对提取的信息进行理解。因此，对于学生地理审题以及读题能力的提升，是正确解答问题的基础性要求，更是学生获得理想成绩的保障。其中，对于学生审题能力的培养，需要从几个方面进行。

引导学生学会提取关键词。并对题干当中的内容进行详细的分析。针对各种类型的综合题目，关键词等，需要学生在日常练习中进行相应的总结以及归纳。

例如：根据下列材料，完成下面问题。

材料一：

图1和图2分别为美国局部示意图和纳米比亚及周边地区示意图。

材料二：图1和图2中的死亡谷都是极度干旱地区，寸草不生。图1中死亡谷在地质时期曾是个大湖泊，后因冰川消退，逐渐干涸终成荒芜的干谷。

材料三：圖1中乙市所在地区人口众多，盛产粮食、水果和农副产品。该市是州府，是该地区最早的商业中心和自治城市，目前为该地区重要的农产品集散地和贸易中心。

（1）说出图1中死亡谷的地貌名称并简述其形成过程。

（2）比较美国死亡谷和纳米比亚死亡谷降水少成因的异同点。

其中，第一问主要考查地貌成因，降水少的影响因素，湖泊演变为干谷的过程和商业中心形成的区位因素。其中，要结合地图图例反映的死亡谷附近的地质构造是断层陡崖，故推断是地堑谷。根据读题以及审题，便可明确第一问的答案为：地堑谷地壳运动形成断层；断裂面两侧岩体以垂直运动为主，中部岩体相对下降成谷。在分析第二个问题的过程中，需要结合两图反映的海陆位置和纬度位置，结合影响降水的因素包括海陆位置、大气环流、地形、洋流等因素进行分析，美国死亡谷西侧山地阻挡了来自太平洋的水汽，降水少；而纳米比亚死亡谷处低纬度大陆西岸，受沿岸寒流降温减湿，降水少，从而分析出相同点：受副高影响，降水少。不同点：美国死亡谷西侧山脉阻挡来自太平洋的水汽，且离海较远，降水少；纳米比亚死亡谷受寒流影响较大，处于东南信风背风坡，降水少。

2.2帮助学生构建地理知识体系

对于地理知识体系的构建，以及引导学生分析题干的关键内容，可使学生提升回答的正确率。学生对于基础知识的掌握是解答问题的关键，学生只有掌握扎实的基础知识，才能融会贯通地理知识，并将知识进行串联，在答题的过程中主动对相关知识进行调取。因此，在地理日常授课的过程中，教师需要指导学生将学习过的知识进行串联，使其在脑海中形成系统化的知识体系。所以，在教学中，教师可以利用思维导图的教学形式，帮助学生对学习过的地理基础知识进行巩固，并引导学生将知识点与知识点之间的联系找出来。学生利用思维导图，还能对知识点进行复习，有益于掌握牢固的基础知识。

例如：在学习交通运输布局及其影响的知识内容之后，教师可利用思维导图帮助学生串联知识点，如图3所示。以便学生熟悉五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式；掌握交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素，最后能够结合案例，分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。这样，学生再解答综合题的过程中，能够将知识点应用在问题的解答中，有益于解题效率的提升。

2.3提高学生撰写地理答案的精准性

在新课程标准当中，学生能够应用简单明确的语言对地理事物进行描述，这也是对学生学习地理提出的基础要求。因此，在日常授课的过程中，教师要应用正确的形式和手段，帮助学生提升地理答案撰写的精准性，使学生在回答问题的过程中能够应用精准的语言，提升其答题的准确性。其一，在日常的学习任务中，要引导学生在书写答案之前，对所写答案的基本要求进行确定；其二，将要点根据相应的逻辑关系，对先后顺序进行确定，以便将答案的逻辑性体现出来；其三，将涵盖的知识点，应用专业地理术语进行撰写，不可有啰嗦无用的语言；其四，完成的答案之后，依照简单明了的要求删减；其五，根据给出的标准答案，对自己写的地理答案进行修改和矫正。

3结束语

总之，在日常授课的过程中，需要对学生的题干信息提取能力，与地理基础知识进行联系能力以及基本技能能力，精准撰写答案能力等进行培养，使学生能够学到的知识点正确应用到综合题的解答当中，简单明了的完成问题的回答，提升地理的答题效率。

作者简介：周雁（1977.11—），男，汉族，广东省廉江市人，任职于广东省廉江市安铺中学，研究方向：中学地理教学。

参考文献

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