基于学科核心素养的高中艺术生高考政治备考策略研究

陈莉红

摘 要 党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本使命，而研究学生发展核心素养是落实立德树人根本使命的一项重要举措。高中艺术生这个特殊群体要面对艺术高考和文化高考的双重压力，他们的政治学科基础薄弱，需要在短期快速提升学习成绩。这要求我们尊重教育规律和艺术生身心发展规律，对学生因材施教。基于学科核心素养研究高考政治备考策略，有利于教师在教学过程中采用以核心素养为导向的教学方式，发展学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，同时提升高考政治复习效率和成绩。

关键词 学科核心素养 政治 艺术生

中图分类号：G648文献标识码：A

2017年教育部出台的《普通高中思想政治课程标准》，指出“核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”思想政治学科核心素养的基本内涵是：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，这四个核心素养是在内涵上相互交融、逻辑上相互依存的有机整体。用党的十九大精神统领政治高考备考工作，全面落实立德树人要求，突出学科必备知识、关键能力、核心价值和学科核心素养，针对高中艺术班学生的学情特点，提升备考效率和质量。

艺术生从高二升高三的暑假到高三上学期几乎都在集训和参加艺考，12月底到2月初，一部分学生回校，另一部分学生还要继续去参加某些院校组织的自主招生考试。到2月底左右，全部学生回校，才真正开始完整的班级授课。他们长期都在专业训练，回校后一时难以适应全是文化课的学习状态，学习效率很低。从3月到6月，高三艺术生只剩下3个月的时间就要参加高考了，而高中政治四个必修模块知识体系非常庞杂。因此，针对高三艺术生高考政治备考复习的教学策略至关重要。高考政治备考要充分了解艺术生已有的认知结构，包括学科基础、学习方法、认知方式，有利于更有效率地帮助他们建构新的知识架构，提高文化成绩，艺术与文化“双达线”。艺术生在文化成绩上的冲刺要高效进行就要结合学科核心素养把握复习节奏，抓好基础知识的复习，突破重难点。高三艺术班政治教师要重视与学科核心素养相关理论的学习，要了解学生学科核心素养的实际情况，提高围绕学科核心素养进行高考政治備考的技巧和能力。

1根据学科核心素养的培养目标来为艺术生制定更精准的高考备考目标

根据学科核心素养的培养目标，将高中政治学科知识所蕴含的核心素养的目标落实到高考备考目标中，这有利于培养艺术生的政治学科核心素养，也有利于提升艺术生的高考备考效率。基于核心素养的思想政治教学要求就是要把宏观的课程标准变成具体可实践的教学目标，进而有目的、有针对性的进行学习。这样核心素养就会在三维的教学目标中得到实现。可以将政治学科核心素养的目标落实到研学问题设计中，使政治学科核心素养的培养目标真正落到实处。多查找相关的时政热点、生活实例作为情境素材，结合政治学科素养目标将知识点与情境素材相融合，设计相关的问题。新课程标准确立的课程目标，针对每一个素养都做出了具体要求。首先，政治认同素养这一偏意识形态的素养，政治教师在进行教学设计时，要注重在课堂教学中尽可能多地创设真实情景，让学生有主体意识和参与感，通过情景的体验，不断的反思和建构，从而获得情感上的认同，促使政治认同素养的养成。其次，科学精神素养要求学生用马克思主义基本立场、方法和观点，观察事物、分析问题、解决矛盾。要在思想政治课教学过程中注重对学生理性思维的培养。再次，社会主义法治中国的建设也要求每一位公民要牢固树立法治意识，具备法治素养。政治教师可以在知识传授的同时结合典型案例分析，培养学生的法治意识。最后，注重对学生公共参与意识的培养，指导学生将理论知识与社会实践紧密结合，在实践中增强践行能力，构建以培育政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。

例如：《政治生活》中深化党和国家机构改革是推进国家治理体系和治理能力现代化的一场深刻变革。国家治理体系和治理能力是一个国家制度和制度执行能力的集中体现，而运用社会主义制度治理社会主义国家是中国共产党人面临的一个全新的课题。有些高考题型以全面依法治国，考查理解全面深化改革与治理体系的关系。2018版教材第61页新增观点提到“中国共产党明确提出要完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化并将它确定为全面深化改革的总目标”。学生在做题的时候要考查获取、解读信息的能力、调动知识的能力、运用知识和材料对接描述和阐释事物的能力以及推理论证能力。引导政治认同，培养法治意识，使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。这就要求艺术生在高考备考的时候，备考目标的设定，要把宏观的课程标准变成具体可操作的教学目标，让艺术生更容易应对庞杂的知识体系，有目的、有针对性的进行学习，提升备考效率。

2结合学科核心素养对艺术生高考政治备考内容进行大胆删减优化整合

艺术生的政治学科基础薄弱，对教学内容的理解和运用与其他文化科考生有一定差距。教师要充分考虑到他们的学情，有选择性地采取更加灵活多变的方式对教学内容进行加工改造。全国政治高考题考查学科素养、强调综合能力，结合学科素养对新的背景材料进行综合性分析和运用，对艺术生的备考能力要求更高。艺术班的政治老师要根据学生的实际情况，打破原来常规的教法，在比较短的时间内把知识删减优化整合，加强主干知识和知识体系的构建。引导学生基于知识逻辑和问题逻辑梳理主干知识，理清知识脉络，理顺知识内在联系，加强知识整体性和系统性。例如：哲学模块的复习首先可以构建完整的主干知识体系，总结归纳哲学概论、唯物论、认识论、辩证法、历史观、价值观所包含的主干知识;其次是加强对细微观知识的全面的、深化的掌握和理解。从宏观和微观两条线优化复习内容，形成思维导图。

结合学科核心素养引导艺术生备考时关注生活，联系实际，以现实的问题情境引导学生运用所学知识进行探究思考，提升综合运用所学理论分析现实问题的能力。充分调动学生学习积极性，鼓励自主探究，独立思考，让学生真正感悟、理解、内化知识。教学内容不能停留在知识的死记硬背上，而应强调对知识深层理解和全面准确灵活运用，注重在具体的新情景新问题中准确灵活调用知识分析和解决问题。要引导学生关注与教材内容相关的时政热点，特别是党的十九大以来的新精神新观点，2019年两会精神，年度时政热点等，引导学生学会以问题为中心灵活调动知识有条理、有层次、有逻辑地综合分析并生成答案。以热点带考点，回归书本，既体现时代性，又落实基础。在教学的具体过程中，教学内容选材通过国家发展重大成就，结合改革开放四十周年、乡村振兴、科技强国、习近平书记治国方略、港珠澳大桥开通、《粤港澳大湾区发展规划纲要》等时政热点，创设复杂情境和真实问题，并科学设计相关的知识专题练习，加强四个模块间的知识整合复习，快速准确把握知识之间的内在联系，以此减轻艺术生的复习难度，提升备考效率和质量。

3优化教学方式，提高艺术生政治学科素养和高考备考的有效性

要优化教学方式，创新教学方法，活化课堂，提升课堂的有效性。教师应与时俱进，转变教育观念，树立核心素养教育观。艺术生聪明、形象思维强，虽然学科基础较弱，但是艺术统考过关后，一只脚已经跨入大学的校门，另一只“文化高考”脚跟上即可。因此艺术生高考备考动力足，目标性强，要充分发挥这个优势并采取有效的教学方式。第一，根据学生的基础知识掌握情况、解题能力水平，进行分组，分层教学，设计分层学案，分层布置作业，分层评价学生，并根据学生的学习发展情况进行动态调节，让不同层次的同学最大限度的发挥他们的能力。设计的研学问题有梯度，要引导不同层次的学生在不同的“最近发展区”前进，要试着“跳一跳摘桃子”。第二，多给艺术生模拟考试训练的机会，高考前多查缺补漏。模拟考试如一模、二模、三模、月考、周测等，都要让学生把它当成“高考”看待，多“练兵”。用好高考真题和各地模拟试题，有效训练提升解题能力，要抓准知识误区、找准失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。第三，提高解題能力并落实主观题答题规范，多进行作业的面批面改和一对一辅导。主观题多以时政热点为背景素材，以问题为中心要求学生灵活调动知识有条理、有层次、有逻辑地综合分析问题。这不但要求学生对知识达到理解和运用，而且要视野开阔、知识面广、逻辑思维和分析能力强。教学中要一步步提升学生多角度思考问题的能力，培养答题逻辑，培育学生用政治专业术语优化组织答案的思路。

高考政治问题设计具有综合性和复杂性，对于这些问题的全面阐释和评价，既不能局限于单一知识，又要善于从不同角度、多个侧面进行综合分析。因此教师要在教学中结合学科核素养，注重政治学科思维的培养。例如2018年广州调研考试政治卷第38题分析“买全球” 对中国经济发展的积极影响时要求学生从满足人民美好生活需求、推动供给侧结构性改革、促进经济高质量发展、为中国经济发展创造良好的国际贸易环境等多个角度分析，增强对当前我国深化供给侧结构性改革和改革开放基本国策的政治认同。第39题分析“分析机构编制法定化对推进国家治理体系和治理能力现代化的重要意义”时，要求学生准确理解国家治理体系和治理能力现代化的内涵基础上，从党和国家机构职能体系与国家治理体系的关系、机构编制法定化与改革和依法治国的关系，机构编制法定化的意义等角度进行综合分析它们之间的内在联系，从而提升考生的法治意识。

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