• 投稿邮箱:zswk@zswkzz.com
  • 在线编辑QQ:1374129767
知识文库版权信息

主管单位:哈尔滨日报报业集团

主办单位:哈尔滨日报报业集团

编辑出版:《知识文库》编辑部

国际标准刊号:ISSN:1002-2708

国内统一刊号:CN:23-1111/Z

邮发代号:14-145

语   言:中文

周   期: 半月刊

出 版 地:黑龙江省哈尔滨市

语  种: 中文

开  本: 16开

投稿邮箱 :zswk@zswkzz.com

在线编辑QQ :1374129767

论文鉴赏 当前位置:首页 > 论文鉴赏 > 正文

小学语文课程中核心素养的培养策略

发布时间:2020-02-13 阅读数:80

傅雁茹

摘 要 新课改下的小学语文核心素养主要包括:语言积累、语文知识、语文学习方法、语文能力、人文素养以及思维能力等几大方面。除了诸如听、说、读、思的知识能力以外,核心素养下的小学语文课程也囊括了思想价值、文化价值以及文学赞美等多个角度。下面就来结合实际教学经验,对小学语文课程中核心素养的培养策略展开研究。

关键词 小学语文课程 核心素养 培养策略

中图分类号:G623.2 文献标识码:A

新课改下的小学语文课程核心素养培养,必须要通过一系列有效的教学策略进行推进,在实现对学生的核心素养全面提升的同时,以优秀文化进行熏染,强调小学生在掌握一定的语文基本能力的同时,来提升他们对于各类文学的审美能力和语文综合应用能力。然而在新形势、新环境下,小学语文核心素养的培养策略对于大部分小学语文教师而言都存在不同的瓶颈有待解决,下面就来结合实际教学经验对其展开研究。

1通过兴趣激发来影响学生的人格培养

兴趣的激发对于小学阶段的语文教学而言具有十分重要的作用,特别是对于小学阶段的学生而言更是要在兴趣的基础上来打下功夫,也只有这样才能够在引导学生能够在学习的过程中实现对语文核心素养的综合培养。在实践的过程中主要可以通过下面两大方面进行来激发:

1.1在预习环节激发学生的兴趣

预习环节下的语文核心素养兴趣激发,可以通过鼓励学生展开自主学习的方式进行,在授课之前不妨利用安排一些相关的问题来代替一些死记硬背的知识点,在好奇心的驱动下来引导学生们展开知识的探索和研究。

1.2通过场景的假设激发学生的人文素养提升

良好的课文情境假设不仅能够有效的提升学生对于情感的体验兴趣,同时也能够在激发学生人文素养的同时获取更多的文化知识。例如在进行《柳树醒了》这一节课的学习过程中,教师便可以通过引入现场手指绘画的方式来鼓励学生将内心中,春天柳树复苏的样子进行描绘。相信在这种情景教学的影响下,学生不仅能够实现个人想象力的提升,同时也能够在绘画的过程中实现人文素养的沉淀和积累,在图画与文字的激发下体验到柳树的美好寓意。

2强调阅读对语文素养提升的作用

一些名言警句以及经典佳作对于提升小学生的语文核心素养是十分有效的。特别是在新课改下的小学语文,无论是人教版还是苏教版、亦或其他版本的教材,收入的课文都是一些上乘经典佳作,所以在进行语文素养提升的过程中教师不妨通过扩大背诵范围、引入课堂外的经典阅读题目来增加学生的语言积累和语感填充。特别是对于一些名家名段而言,更是要以一种剖析的方式来进行语感上的总结,以此来为后续的语文素养提升打下夯实基础。

除此以外,在加大学生们的课内外阅读量的同时,教师还应当指导学生在时间允许的情况下来和家长一道展开一些读书笔记评选互动。通过一段时间的积累和总结,将学生与其家长所摘抄到的一些优美的语句、华丽的片段、经典的名家名作进行摘录、抄写,在欣赏文字内涵的同时来与其他同学、老师一道进行心得上的分享。相信在这种方式下的语文学习不仅能够激发学生的语文写作、阅读积极性,同时也能够拉近学生与家长之间、学生与教师之间、学生与学生之间的距离。特别是对于一些古典名著《三国演义》、《红楼梦》、《道德经》、《论语》、《水浒传》等的梳理和挖掘,更是能够培养学生及其家长对于传统古典文学的热爱与升华,在陶冶学生内心思想的同时也能够实现其精神境界以及人格修养的完美提升。

3通过多元化的资源引入激发其创作热情

作为小學阶段的重头戏,写作对于小学生而言也是一项十分重要的教学环节。而核心素养下的小学写作不仅能够成为其语文素养的最佳载体,同时也能够成为展现学生内心世界、展现其语言积累、语文知识、语文学习方法、语文能力、人文素养以及思维能力的重要渠道。虽然小学阶段的学生认知有限,但在进行作文创作的过程中同样也能够看出其自身的人格修养和语文素养,所以在进行教育的过程中,教师必须要将更多的课堂时间归还给学生们,通过大量的社会实践与教学探讨,来为学生们呈现出一片别样的天空。

3.1通过读书笔记进行核心素养的延伸

在写作教学的过程中,教师必须要结合学生的个体差异与实际需求来进行定制的写作计划,要求他们结合自身的需求及教师的建议来在一定时间内完成某一本书的阅读,同时将整个的学习读书心得进行整理,最终以读书笔记的方式来进行思想上的交流与互动。在一段时间后,教师可以委派若干名的学习小组组长,通过总结的方式来对本小组近期的读书笔记进行总结,以此来实现查缺补漏、互通有无。

3.2强调竞争对核心素养提升的应用

在完成读书笔记后,教师还可以通过对其内容的修改来整理出一批优秀的读书笔记节选片段进行推荐,以此来获得在校刊、校网甚至地方正规报刊的展示机会相信在这种竞争机制的吸引下,每一名学生都会感受到语文学习的乐趣和语文核心素养的重要性。相信在这种手段的激励下,学生们也会逐渐的从被动阅读、被动写作、被动学习逐步转变到主动阅读、主动写作、主动学习当中,最终实现其语文核心素养的不断提升和进步。

4总结

综上所述,新时期下的小学语文课程中核心素养的培养策略总结并不是一件一劳永逸的事情,每个不同时期下的学生都有自己的个性和需求,而每一名小学阶段的语文教师更是需要对这种需求进行深入的引导和挖掘,在不断创新与完善的教学引导中来鼓励学生拥有旁征博引、行云流水的语文综合能力。最后愿每一名小学语文教师都能够在语文核心素养的作用下,培养出一批批具有较高综合素质的人才而努力奋斗。

参考文献

[1] 林晓.发现学习场域,让数学核心素养生根——浅谈小学数学发现学习中学生数学核心素养的内涵及其培养策略[J].数学学习与研究,2018(02).

[2] 朱丽玲.浅谈小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养——以人教版小学语文教材为例[J].教育, 2017(03):33.

[3] 廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读,2016(18).


编辑整理:知识文库杂志社编辑部 官方网站:www.zswkzz.com