优化语文课堂环境，提高教学效率

范晓华

摘 要 在语文课堂教学实践中，优化课前导入、教学环节、教学方式、学生角色、课堂互动、课堂作业设计，提高教学效率。

关键词 优化环境 课前导入 教学环节 教学方式 学生角色 课堂互动 作业设计 探索实践 提高效率

中图分类号：G424 文献标识码：A

在新一轮课改的大潮中，涌现出许多精彩的课堂教学模式，让我们看到了语文课堂教学的成效。而几年过后，让我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，不难发现“教师苦教，学生苦学”的现状仍存在。造成学生学习状态低下，学习兴趣渐失，学习能力下降，主动学习与创新精神缺乏。课堂上没有了生机，感觉不到知识的挑战与学习的激情。师生实际付出的精力与收获不成比。那么，我们将如何提高语文课堂教学效率呢？

本人在多年的教学实践中探索，总结出提高语文课堂教学效率的几点体会。

1优化课前导入

语文课的新课导入是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。上课伊始，为了使学生集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，我们有必要在新课的导入上做精心的设计，如：语言导入、电教导入、表演导入、猜谜语导入、唱歌导入等方式，总之，遵循趣味性的原则，以利于大面积调动学生的兴趣、情趣、注意状态等，使教师的授课能像磁铁一样吸引住学生的心灵。

2优化教学环节

传统的课堂教学环节分为：导入新课、介绍作者、新授部分、总结课文。这种传统的教学模式，虽然还适应于现在的语文课堂教学，但太过于强调课堂教学的完整性，就像人每天都吃同样的菜一样，不但令人厌食，还会造成营养不良。要提高语文教学效率，我是这样做的：根据课文内容和学生实际灵活合理的安排课堂教学环节，对各个教学环节进行合理的取舍和调整。如：精彩的导入已调动学生的兴趣，便直入课文讲解，不必照例介绍作者，这样会打消学生的热情；“总结课文”时，教师改唱独角戏，让学生总结，教师有效地引导、启发，大家补充，这样能巩固和检验学生课堂学习的掌握情况。

3优化教学方式

传统的课堂只注重教师教法的研究与选择。有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学的学两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同课文的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于略读课文，以导读之；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于精读课文，对课文的精彩细节进行教学，以研读之。灵活运用教学方式，让学生真正做到不只是学会而是会学，即授之以渔。

4优化学生角色

课堂教学是以学生为本，发挥学生学习潜能的过程。学生是课堂学习中的主人，教师是学生学习的促进者、课堂活动的组织者。教师的种种努力都是为了使受教育者知道应该怎样学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。如果课堂教学是教师演“独角戏”的舞台，那么，课堂教学也就没有了生命。我们要把课堂变成学生的舞台，让学生成为课堂上真正的主角。教师大可不必去冲锋陷阵，只要做好导演就行了，把课堂空间还给学生，让学生体味到做主人的乐趣，把学生的乐趣激发出来，调动起来。兴趣是构成学生学习动机最为活泼、最为现实的动力，学生的兴趣是提高课堂效率的催化剂。这样以学生为中心来教学的课堂一定是学生喜欢的。课堂效率也一定会很高。因此，教师要努力促进学生形成正确的角色感。

5优化课堂互动

教师在课堂上要关注每一个学生，促使生生互动。所谓：一花独放不是春，百花齐放春满园。只有每个学生在课堂中都投入了思考，并积极表达，课堂效率才会提高。所谓生生互动，指的是学生之间相互作用和相互影响，包括讨论、相互评价、相互反馈、相互倾听与激励、相互间情感的交流。思维的碰撞就是在这种生生互动中产生出来的。如果形成这种学习方式，评价不再仅限于师生，而会形成生生互动的多元评价网。因此，教师要设计有讨论价值的问题，这样学生在互动中才能汲取营养，收获更多。

6优化课堂作业设计

听了一些老师的公开课，我发现有的老师担心教学任务完成不了，有意把课堂作业难度减轻，失去了作业的实际意义：有的为了体现学生的自主探究精神，把課堂作业难度加大，超出学生认知的“最近发展区”，让部分学生失去了一次自我发展的机会和学习信心。这就要求教师设置的课堂作业必须紧扣文本，准确把握作业的难度和梯度。结合学生实际情况精心编制，要让不同层次的学生在作业这棵树下摘到不同高度、品质不同的果子，都能获得成就感。巧妙的设计课堂作业，不但能巩固课堂教学要求掌握的知识技能，还能激发学生的学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，提高了课堂教学效率。

总之，只有不断地探索、实践，优化语文课堂教学环境，才能提高教学效率，延长教育的生命。因此，我们要珍惜每一节课，珍惜每一个“四十分钟”中的每一分钟，去除华而不实的花架子，去除最求短期效益的功利思想，摆脱“课堂效率低，课后再来补”的恶性循环。让我们不断尝试不同的课堂教学艺术手段，让语文课堂教学达到教师乐教、学生乐学的最高境界。

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