关于中职学校学生当代工匠精神的培育策略

徐勇

摘 要 培育学生工匠精神是现在职业教育的重要课题。对于中职学生来说，他们的知识基础相对较差，也没有养成好良好的学习习惯，因此在进行深入学习的时候，难免会存在一定的问题，出现学习积极性不高的情况。如果不及时予以解决，将成为制约中职学生成长和发展的主要问题。本文在深入分析中职学生缺乏工匠精神主要影响因素的基础上，探索培养当代中职学生工匠精神的有效途径，较为详细的阐述了相应的应对策略。

关键词 中职学生 工匠精神 培育策略 教育创新

中图分类号：G631 文献标识码：A

0引言

综合而言，中职工匠精神的发展离不开实践能力的培养，在课程改革与新思维的影响下，中职工匠精神应以理性牵动思维，以实践提升认识，用更为科学的发展观念面对课程改革的每一个节点。在中职工匠精神培养之中，教师应该创新教学方法，在合理运用综合培养方式的同时，夯实学生基础，进行优化训练，提高中职工匠精神培养的整体效能。在中职学生培育过程中，学习积极性对于学习效果具有至关重要的作用。但是对于中职学生来说，由于这些学生的基础水平较弱，在之前的学习过程中也没有形成良好的学习习惯和学习方式，所以在进入中职阶段以后，在接触新知识的时候，普遍缺乏学习的积极性，有时还会对学习产生一定的负面情绪。探索培养学生工匠精神的相关问题，并且提出相应的解决对策，有助于提升职业人才的综合素养。

1中职学生工匠精神培养存在的薄弱环节

1.1学生基础较差，缺少学习动力

根据中职院校学生的基本特点，这些学生都是学习成绩不好，不能进入理想的学校学习，最后才选择中职院校就读的。这些学生在基础知识方面存在一定的欠缺，考试成绩也远远落后于其他学生。也正是由于这一原因，中职学生往往缺少继续学习的动力，缺乏钻研精神，学习对于他们来说就是应付了事，还有一部分学生是被家长逼迫来上学的。在多方面因素的共同作用下，中职学生的学习积极性受到了较大影响，普遍缺乏工匠精神。

1.2教学手段单一，不利于工匠精神培养

在之前的中职教学实践中，有些老师在课堂上的教学形式已经十分固定，并且呈现出了十分僵化的趋势，老师进行理论知识和考试技巧的讲解，而学生在课堂上的绝大部分时间都在进行考试得分点的记忆，在这样的教学形式之下，学生的想象力和思维能力得不到有效的激发和调动，机械的记忆过程几乎贯穿于全部的课堂教学时间。同时，在工匠精神培养过程中，老师和学生之间的互动也相对较少，学生对于学习如果有疑问，老师也不能及时进行解答。由于中职学生具有性格活泼的特点，而这种枯燥的教学形式却与中职学生性格和学习特点呈现出巨大反差，如果老师不及时进行教学方式的改进，非常容易使学生失去学习的热情和兴趣。

2培养中职学生工匠精神的有效对策

2.1优化中职教学形式，提高工匠精神培养的针对性

由于中职院校学生的学习和成长背景不同，因此在学习知识的时候也会存在一定的差异，老师应该对这种差异给予重点关注。在中职学生工匠精神培育实践中，老师应该全方位的研究和了解学生，掌握学生的实际学习状况，尤其中职学生的基础知识薄弱，老师更应该摸清学生的学习特点，从而为工匠精神培养的有效开展提供良好的科学依据。在此基础上，积极转变教学观念，根据学习内容对教学体系进行优化设计，设置不同梯度的教学内容，让处于不同基础水平的学生都能找到适合自己的学习目标和方向，并且能够通过学习实现综合素质的有效提升。这种具有较强针对性的教学形式可以将不同学习特点的学生区别开来，进而达到因材施教的教育目的，培养学生工匠精神，实现中职教学质量的有效提升。

2.2提高教学的趣味性，引导学生深入钻研知识

对于中职院校学生来说，具备较强趣味性的知识，学生学习的时候就会更加具有主动性和积极性，并且对于知识的理解和掌握程度也会大大提升。但是相反，如果所学知识过于枯燥，学生在学习的时候就会经常出现畏难情绪，学习效果自然就会受到较大的不利影响。因此在中职学生教育实践中，为了培养学生的工匠精神，老师应该对教学的趣味性加以重视，利用各种行之有效的教学方法，不断突出所学知识的趣味性。同时，培养中职学生的学习兴趣，使学生产生深入学习的欲望，这样在学习的时候，学生才会全身心的投入到学习过程中，各方面的能力才会得到较好的调动。同时在教学实践中，老师应该对中职学生有足够的耐心，不能操之过急，更不能因为学生基础不好就一味的贬低学生，这样不仅达不到良好的教育效果，反而会进一步打消中职学生学习的积极性，进而不利于后续教学的有效开展。

2.3注重教学实践互动，培养学生工匠精神

中职学生工匠精神培养是一个互动生成的过程，在以往的教学过程当中，学生难以融入到知识体系中，钻研精神得不到有效激发。这有多方面的原因，第一有可能是教师所设计的课程内容较难，或者是较为容易，学生并没有探究这些问题的积极性，这就会阻碍教学的有效互动。第二，在中职教学的过程当中，教师将关注点放在了知识的传授上面，没有注意到学生的反馈，这些都会影响工匠精神培养效果，当教师忽略了对于学习的关注的时候，学生就会对知识和内容做一个消极的反应，这阻碍教学过程的实施。第三，工匠精神培养效果不好，也可能是由于教师在设计互动环节的时候，没有考虑到学生的实际情况，所涉及的内容不符合本课对于学生知识能力的培养目标，而在整个过程当中，教师对于学生的反应也没有进行及时的评价，这在一定程度上降低了学生投入到教学过程当中的积极性。

为了避免这样的问题，要充分发挥思考在引导学生学习时的作用，教师应该首先关注学生的需求，也就是说在中职教学设计中，预设好学生可能出现的问题，以及如何解决这些问题，这都是对于教师基本功的一个有效考察。教师还可以设计丰富的互动实践教学活动，工匠精神培养虽然在知识的传授上变得更为注重基础，但是在活动的运用上，教师也应该下足功夫，也就是说要借助实践活动的有效性来加强学生对于知识的理解，在理解的同时得到运用，这样就会让学生既关注课堂的学习过程，又获得知识能力的发展。

2.4开展拓展式教学，激发学生自主能动性

在工匠精神培育理念的指导下，教师要充分认识到实践拓展教育对于学生学习来说的重要性。教育实践既是知识的传递平台，同时也是能力的提升的场所，但是在常规教学当中，教师总是局限于课堂的时间。因此在这里教師必须提到拓展式教学的这种方法，这主要体现在两个方面，其一是实践拓展对于课堂教学内容的有效补充上，第二就是对于学生能力的提高。拓展式教学的根本出发点在于，对中职课堂教学的有效时间进行信息的填补和能力的进一步培养，因此在进行拓展式教学的过程当中，教师不能将空泛的理论单纯的投入到课堂教学中，还应该在实践的基础上，对这些理论进行充分的磨砺，找到一条符合学生需求的教学方式，培养学生工匠精神，这也是满足了以学生为主体，充分调动学生积极性要求的一个重要方面。

此外，对于中职拓展式教学的应用，也应该进行合理的设计，并不是每一节课程都适合拓展式教学，对于有些知识教师可以在学生能力的范围内进行拓展应用，但是有些知识超出了学生认知范围能力的知识，教师就需要进行细致的讲解，而并非利用拓展式教学，让学生进行自主学习，这样的效果并不会很明显，同时也浪费了许多的时间。对于中职工匠精神培育而言，拓展式教学的开展，应该基于工匠精神思维与理论的培养之上进行合理的设计。

3结语

综上所述，针对中职学生缺乏工匠精神的问题，老师应该积极采取各种行之有效的教育方式，优化中职教育内容，根据学生的实际学习特点，制定针对性的教育计划，提高知识的趣味性，培养学生良好的钻研学习习惯，使学生在充分掌握所学知识的基础上，培养学生工匠精神，促进中职教育质量不断提升。

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