“至真至善至美”在小学生行为习惯培养过程中的价值

陈广发

摘 要 伴随着素质教育的全面推进，在小学生行为习惯培养工作中，学校要积极营造良好的校园文化，创设更加适宜的教学环境，确保能为小学生提供正向的教育引导，从根本上提高学生的综合素质和行为水准。本文简要分析了了营造积极向上校园文化的重要性，并對小学生行为习惯培养过程中渗透“至真至善至美”的路径展开了讨论，仅供参考。

关键词 “至真至善至美” 小学生 行为习惯 校园文化

中图分类号：G622 文献标识码：A

1营造积极向上校园文化的重要性

对于小学生而言，小学阶段的行为习惯培养教育工作非常关键，因此，学校要着重关注“至真至善至美”对校园文化建设的重要性，秉持文化形态影响学生行为习惯的准则，建立健全完整的教育教学框架体系，从而提升学生学习的水平，为学生全面养成良好的行为习惯奠定基础，从而突出探索和认知校园文化的意义，确保能提高小学生行为习惯培养的时效性。

2小学生行为习惯培养过程中渗透“至真至善至美”的路径

为了进一步提升“至真至善至美”教学管理的基本水平，在校园文化建设方面，要践行精细化管理原则，确保能从根本上提高小学生行为习惯培养工作的基本效果，完善管理工作的合理性和管控价值，从根本上凸显学生良好习惯培养工作的重要性。

2.1营造良好的环境

在校园文化建设体系内，要想从根本上提高相应工作的基本水平，就要将营造干净整洁的校园环境作为关键，有效创设良好的人文氛围，从而突出“至真至善至美”的教育主题，真正意义上优化教育教学的环境。

一方面，各个班级的班主任要秉持真善美的教育原则，细化教学过程和素质培养流程，确保能对小学生行为习惯养成予以重视，并且将相应的教育行为渗透在日常教育教学环境结构中，有效优化教育水平。并且，要结合班级的实际情况设立相应的教育教学活动，也要应用相应的比赛项目提高学生的竞争意识，有效凸显行为习惯教育管理的重要性。只有明确真善美的教育路径和教育目标，才能引导学生在良好的环境中茁壮成长。

另一方面，学校要在校园环境管理方面加大力度，在教学楼内要设置名人名言和学生书画等张贴宣传，引导学生进一步内化传统文化经典内容，并且形成耳濡目染的校园环境，在不知不觉间就能形成一种文化的渗透，从而提升学生对于“至真至善至美”的理解，也能有效提高学生的内化水平。

除此之外，学校要充分发挥宣传作用，利用校园广播每天按时进行相应歌曲的播放，能有效丰富学生的文化活动，确保能提高学生的综合水平。正是借助这种熏陶式的教育教学方式，就能形成良好的“至真至善至美”教学环境，为校园文化氛围的管理和铸造创设良好的背景，最关键的是，学生身处其中就能体会文化的魅力。长此以往，学生自然而然就明确了“至真至善至美”的真谛。

2.2营造榜样力量

对于小学生而言，是行为习惯养成的关键时期，小学阶段的学生心理处于转型期，会效仿“成功人士”的行为，这里的“成功人士”主要是指一些受到大家尊重、受到欢迎或者是能得到家长/老师认可的人群，因此，教师要从学生心理出发，有效营造良好的“至真至善至美”环境，以身作则成为学生学习的榜样。教师只有提升自身的品行，才能有效将这种正能量传递并且影响全班学生。若是教师有威信，则能进一步提升学生行为习惯的培养。

基于此，教师要想提升“至真至善至美”教育水平，就要积极营造良好的学习氛围，并且要检查自身行为水平，有效提升行为习惯的正向引导力量。也就是说，教师若是在班级宣传相应的行为习惯，首先要保持自身能按照要求完成指令。例如，教师在班级墙上张贴“轻声细语”，教师在平时生活中或者是教学中就要保持平和的心态，有效指导学生了解日常行为习惯养成的重要性。针对走廊中大省喧哗的学生，教师也要轻声细语地提示学生，避免大声呵斥造成学生产生逆反心理。

教师要想在“至真至善至美”教育过程中受到成效，教师以身作则形成良好的教学引导非常关键，学生在学校接触最多的就是教师，会将教师的行为和言行作为标杆，因此，教师要树立正确的教学引导形象，促进校园文化向着正向积极的方向运行。

2.3营造活动氛围

为了进一步提升学生对于“至真至善至美”的理解，教师要在常规化教学中进行渗透，也要利用专题活动提高学生的内化水平，确保教育教学管理机制的合理性。只有全面开展系列教育活动，才能提高学生对具体知识的了解效果，确保能维护学生对相关知识的了解。

首先，教师可以定期在班级内组织大扫除，在这个过程中，教师可以利用班会的形式要求学生自主进行分工，将学生分为不同小组，要求学生在职责范围内认真完成扫除工作，这不仅能提升学生的责任感，也能有效提高学生的团队意识，确保学生能在互帮互助的过程中真正领悟“至真至善至美”的真谛，从而提高学生的内化水平。

其次，教师要建立持续性文化建设工作规划，确保学生能真正认知“至真至善至美”的真谛，并且在班级建设中利用相应的手段布置班级和校园，保证学生都能积极参与。需要注意的是，在这个过程中，教师为了不打击学生的自尊心，就要深度挖掘学生的特长和闪光点，确保每一个学生都能在擅长的领域内成为“标兵”，从而提升学生对“至真至善至美”的理解，也能维护班级管理。

最后，教师要定期组织文娱活动，利用一些演讲比赛、音乐会、运动会等方式提升学生的综合素质，在“至真至善至美”教师方针引导下集中培养学生的德智体美各项水平，为全面优化教育教学环境创设良好的氛围。最关键的是，教师要在活动中要充分关注学生的变化，并且适时完善个性化指导和教育，凸显“至真至善至美”的真正价值。

除此之外，学校也要建立班级之间的互动，利用大型校园活动提升整个学校“至真至善至美”校园文化的指导水平，从而真正意义上完善小学生行为习惯培养工作规划，激发学生的良性竞争意识，也能在班级间活动中提升学生的班级荣誉感，从为真正意义上发挥教育价值。

2.4营造阅读氛围

为了有效落实以“至真至善至美”为基准的行为习惯教育工作，學校要着重关注书籍的力量，确保能创设良好的阅读氛围，从根本上提高学生的知识范围，并且也能助力学生真正意义上明确“至真至善至美”的价值。

第一，教师要在班级内设立图书角，鼓励学生拿出自己喜欢的图书进行图书流动和共享，并且在班级阅读活动中引导学生分享在图书角看到的故事。学生在图书选择方面会依据自己的喜好，这就转变为传统约束的“指导式”方式。读书不再是教师下达的任务，而是成为了学生自发形成的行为习惯，这才是真正践行“至真至善至美”的目标。

第二，教师要引导学生进入阅览室选取更多有意思的书籍，这就需要教师在实际教学过程中要丰富学生的知识面，并且引导学生查阅书籍从而提高自身内化相应知识的能力。例如，教师在讲解各个学科发展史的过程中，可以指定相应的主题讨论活动，引导学生对自己感兴趣的学科进行历史的普及，无论学生选择什么学科都需要进行资料的搜集，这就能提高学生自主阅读的能力，在分享中教师要给予学生正向的鼓励，从而形成良好的班级氛围，为后续指导教学工作以及班级文化建设工作的推进具有重要意义。

第三，教师除了要引导学生参与读书外，也要设置相应的活动培养学生读书的习惯，并且定期评选出“小书迷”等，要求这些学生和同学们分享读书的经历和心得，从而营造良好的读书氛围。或者是借助家校共育的方式提高家长的监督力度，创设良好的阅读指导计划。

3结束语

总而言之，在“至真至善至美”理念指导下，学校要树立良好的校园文化体系，并且通过潜移默化的渗透式教育引导学生形成良好的行为习惯，从而提高学生的综合素养，满足德智体美全面发展的教育需求，实现素质教育目标。

参考文献

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