大学英语课程中德育元素的融入

摘 要 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的基础课程。以大学英语的学科知识为载体，在知识传授中强调主流价值引领，加强大学生的思想政治教育，具有强大的说服力和感染力，有助于更大程度上地发挥课堂主渠道功能，发挥深化和拓展作用。通过构建丰富的课堂模式，设计合理的教学方案，定位新的教学目标与评价体系等方式，不断提高英语教师的育德能力，将知识传授与价值引领融为一体。

关键词 大学英语 德育元素 课程思政

中图分类号：H319 文献标识码：A

“课程思政”建设在近几年得到高度重视，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。目前高校的思政教育的载体已经逐步从以思政教师和思政工作者为主的思政课教育，转向了以专业教师和思政工作者共同肩负教育任务的课程思政建设中。因此每位大学教师都要承担起教书育人、立德树人的重要职责，这是新时期国家和社会赋予教师的重大责任和神圣使命。

1当前“课程思政”建设中存在的普遍问题

在课堂教学中融入德育因素，引导学生客观地看待不同文化间的差异并建立文化自信，已得到众多高校教师的认同，但在教学实践中仍存在明显的不足，如：

1.1生硬加入德育元素

多数德育元素为了达到“课程思政”四字的形式而刻意加入，使课堂内容生硬突兀，学生难以适应，难以达到预期的目标和效果。“课程思政”的实质应是一种创新的教育理念，既不是指具体的思政课程，也不是指新增课替代现有的思政课程，而是通过深入挖掘专业课和综合素养课的德育内涵和德育因素，促进显性教育和隐性教育相融合。大学英语教学内容与德育元素不是独立的两个部分，而是交融在一起，共同作用于课堂教学的创造性行为。

1.2缺乏思想政治教育经验

除思政教师之外，大多数高校教师没有思想政治教育工作的经历和经验，对思政教育的认识停留于表面上的辅导员工作或者思想政治课的内容，因此在教学中难以落实准确的德育切入点。加之专业教师与辅导员、思政课程教师缺乏沟通与交流，对培育大学生各方面能力的过程知之甚少，也不够了解学生在课后的思想动态、价值取向和日常表现，无法有针对性地进行教育引导。

2大学英语课程融入德育元素的优势

大学英语作为一门综合素养基础课，学生群体大，教学周期长，其目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在大学英语课程中有效地融入德育元素具有以下几点优势：

2.1课程内容为思政教育提供素材

大学英语课程内容涉及的社会、文化背景大多来自西方发达英语地区国家，如：社会体制、国家形态、思想观念、文化习俗、宗教礼仪等，体现出西方的意识形态和价值观。大学英语课程可作为引导学生客观了解西方国家的价值取向和意识形态的最前沿阵地。

2.2教学目标与思政教育目标一致

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，加强和改进大学生思想政治教育应以大学生全面发展成才为目标，培养学生的综合能力。而大学英语作为一门课程，既有提高学生听、说、读、写、译基本技能的知识目标，更有促进学生全面发展的能力目标和素质目标，包括自主学习、跨文化交际、沟通交流、团结协作等能力，以及人文素养、道德修养、社会责任意识等素质。因此，大学英语同思想政治教育目标具有统一性，都是为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在成长道路上更全面更完善地发展。

2.3教学成果强化思政教育的效果

学好英语便是掌握了语言工具，便能更好地聆聽世界的声音，在国际交流和跨文化交流中，准确的语言表达才能更好地传递民族的文化。在引导学生客观看待问题、认识世界的过程中，可以培养学生明辨是非的能力，提高学生思想政治觉悟，激发学生的爱国热情。

3大学英语课程中德育元素融入的策略

3.1以小见大，课程细节体现德育元素

在大学英语课堂上加入大篇幅和整体的思政主题会使教学内容衔接生硬，学生接受程度各异。但将德育元素进行细分，如：世界观、人生观、价值观、道德观、政治观教育等主题，结合大学英语课程中的专题内容，可以达到潜移默化的效果。在大学英语课文中，有关于诚信、感恩、金钱观、时间观念等主题的讨论，不同的教育主题可以结合不同的思政元素，确保课程内容和德育元素在大方向上保持一致。教师可以贴合教学大纲的设计，结合课程训练要求，从听、说、读、写等多角度让学生发表对人生观念、目标、价值等方面的个人看法，从而了解和引导学生形成正确的、积极的人生观。

3.2贴合实际，主次分明激发学习热情

大学英语课程融入德育元素时应从大学生求知需求出发，遵循学生成长规律，贴合学生学习生活，细心设计教学环节。例如在教学中穿插职业生涯规划教育元素。对大学生的职业生涯规划教育不仅仅体现在辅导员的工作中，关于毕业、就业、择业、深造等多种情况的指导和引导，可以结合大学英语相关主题，通过语言知识技能训练得以实现和达成。这些隐性的德育元素不仅可以丰富课堂内容，还使学生有耳目一新的感觉。另外，在教学方法上，教师也可以利用现代信息化教学手段，采用情景教学、网络教学软件等教学方法和工具，激发学生学习热情。

3.3通力合作，组建团队提高德育能力

通过由授课教师、思政教师、思政工作者组成的教师团队来共同研究设计教学方案。以大学英语课程讲授为基础，结合思想政治理论课背景，充分挖掘德育元素并设计教学方案，逐步调整教学大纲，让大学英语成为与思政教育同向同行的课程体系。专业教师和思政工作者一起发力，使学生在课堂学习的同时浸润在思政教育的熏陶中，从而促进学生的成才成长，以培养党和国家需要的合格人才。大学英语教师也能在合作过程中提高自身育德能力、渗透意识，并具有探索精神，最终实现思政教育工作从“专人”转向“人人”。

3.4评价反馈，总结经验促进教学改革

融入德育元素的课堂教学效果，可以从学生反馈、评教意见两方面来体现，并从中汲取成功案例的经验，不断完善和修改教学大纲、教学方案。大学英语教学目标通常具体化为产出活动，以学生听、说、读、写等形式呈现。因此，思政化的教学效果可以从“情感、态度与价值观”这一维度出发，将学生个体对人文素质、社会责任感、环境伦理道德、全球意识及价值观的分析与判断等，用英语产出任务。教师通过批阅评定这些任务，总结德育元素渗透的后期效果。除此之外，制定适用于课程思政建设的教学评价体系，凸显德育元素的融入反馈。通過综合考量学生评教的意见，进行教学反思，不断调整和修改教学大纲及教学方案，更好地以“隐形嵌入”的方式将思想引导融入教学，对学生进行潜移默化的思想教育和熏陶。

4结语

以大学英语的学科知识为载体，在知识传授中强调主流价值引领，加强大学生的思想政治教育，具有强大的说服力和感染力，有助于更大程度上地发挥课堂主渠道功能，发挥深化和拓展作用。大学英语课程应发挥其学科优势，通过构建丰富的课堂模式，语言教育结合德育教育，对教学目标、评价体系重新定位，根据学生实际情况，合理设计教学方案。同时结合思政教师和思政工作者的强大推动作用，不断提高英语教师的思想政治素质，将知识传授与价值引领融为一体，真正实现在价值传播中凝聚知识底蕴、在知识传播中强调价值引领，于润物无声中立德树人。

作者简介：严淑，上海立信会计金融学院教师，讲师。

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