如何提高小学教育教学管理实效的策略探讨

李玲玲

摘 要 小学教育是适龄儿童开始应试教育最为重要的阶段，同时也是进行应试教育最为关键的阶段。可以说，在学生的整个学习生涯中，小学教育是整个教育系统的开端。而教育教学管理实效性的提高，能够帮助提升教学品质。这就要求以班级为单位的，小学教育的直接责任教师，也就是班主任，通过各种方法和途径提高教育教学管理实效。本文从小学教育教学管理者的角度出发，探讨提高小学教育教学管理实效的方法与策略。

关键词 小学教育教学 班主任 策略

中图分类号：G451 文献标识码：A

小学班主任的影响对于刚刚进入应试教育阶段的学生尤为重要。小学阶段是一个学生形成正确的人生观、世界观、价值观的重要时期，这就要求班主任，既要重视日常管理与教学的品质，又要更加注重学生三观的培养，监督家庭教育的能动性作用。为此，本文从以下五个角度，探讨小学班主任提高教育教学实效的方法与对策。

1班主任树立科学的教育教学管理理念

科学的教育教学管理理念，是提高实效性的理论基础。遵从科学的教育观，就必须实现教育发展的规律性以及目的性的和谐与统一。依据科学发展观的发展规律，在教育教学管理上也要做到与时俱进，既要符合社会发展的基本要求，又要适应于教育本身的内在规律。班主任在参照正确方法论的同时，立足于实践的过程中也要结合学生的具体情况，用科学的、发展的眼光看问题，要为国家培育长远型人才做打算。

前文提到，小学阶段的学生正处在正确三观架构的雏形时期，而班主任参照树立的科学教育观，能够起到帮助学生建立符合社会发展三观的引导性作用。班主任在科学教育教学管理理念的基础上，要勇于创新、结合实际、与小学教育融会贯通，只有这样，才能更好地实现学生教育的实效性。

2提高班主任整体素质建设

班主任不能夠只看重教学质量的高低，更需要把提高自身整体素质放在第一位。班主任是一个教学班级的第一管理者，是孩子在学校的直接责任教师，可以说，学生的绝大部分在校时间，都需要班主任来接触并管理。小学生是不完全具备刑事能力的群体，班主任老师传达出来的行为及思想，是学生们的直接学习对象。这更要求班主任要重视自身整体素质的建设。因此，在教育教学过程中，班主任老师要发扬已有长处，自省短处并加以改正。做到切勿以成绩论学生，要弄清事情缘由再做处理；要注重班级建设，加强学生团体意识；最重要的是公平公正，对所有学生一视同仁。

3创建催人奋进的教育教学环境

良好的教育环境能够促进学生的学习和发展，在一定程度上，也能够帮助学生养成良好的学习习惯。这对于提高学校整体的教育教学管理实效也起着弥足重要的作用。作为班主任老师，一方面要在日常学习过程中，注重教学环境的建设；另一方面，要通过课后趣味学习活动的创建，帮助学生有意识的主动构建良好学习氛围。良好的教育环境不是一日建成的，班主任老师要坚持督促，潜移默化的影响学生适应在良好教学环境的学习，并时刻与学生分享在这种教学环境下的学习成果。在课外，班主任老师要积极主动组织趣味学习活动，如“跳蚤市场”、“今日我执勤”等，让孩子们体会到在游戏中学习，在游戏中进步的乐趣。与此同时，家庭教育情况也需要班主任老师时常关注，可以通过让家长进课堂等方式，向家长们展现孩子在良好教学环境下学习的风采，这样一来，家长们也会自觉在家庭中建设有利于孩子们学习的教育环境。

4动员各方力量提高教学品质

教学品质的提高不是一蹴而就的，这需要各方力量协同配合、共同发展。就先前总结而出的教育教学管理实效性经验来看，提升教学质量，是必须要求整个社会、学校整体、老师家长群体以及学生个人等多方，在日常教育教学过程中积极配合，各自发挥对提高教学品质的长处，做到短处互补，进而将每一方的优势发挥到最大。而班主任老师的责任更为艰巨，作为连接学校与家庭学生的桥梁，就要充分发挥职责，督促各方力量共同提高教学品质。在日常学习中，督促学生个人的重要性自不必说。在教育工作中，也要及时将教育教学过程中遇到的问题反馈给学校上级，做到具体问题具体分析，最好能够提出建议或解决方案，毕竟班主任老师是问题的直接接收者，更能够了解问题的严峻性，为学校能够及时反馈问题打基础。对于学生的家庭学习环境，也要勤于交流，与家长共同帮助孩子成长和发展。

5班主任教学常规管理要体现依法治教

依法治教是发扬社会主义民主，加强党的领导在教育领域的直接体现和必然要求，坚持依法治教，是培养跨世纪一代新人，实施科教兴国战略和人才强国战略的有力保证。因此班主任老师要深入学习，贯彻落实以习近平主席为核心的党中央所提出的全面推进依法治教教育任务。在日常教育教学过程中，要有意识地培养孩子们的法治意识，增强学生法律教育，使孩子们养成遵纪守法的良好行为习惯，为将来成为爱国爱党，遵守宪法和法律的良好公民打基础、做铺垫。

6结语

提高小学教育教学管理实效，对于小学生的成长发展以及三观构建尤为重要。班主任老师在这之中起着关键性的作用，在意识到身为老师的重要性的同时，将正确的方法论付诸于实践才是解决问题的关键所在。这要求班主任老师，要具备发现问题的眼睛，勇于直面困难，学会具体问题具体分析，才能为提高小学教育教学管理实效做贡献。

参考文献

[1] 王杰文.中小学教育技术人的困境与超越中国教育学刊，2015（05）：17-21.

[2] 田梅花.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（06）.

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