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周   期: 周刊

出 版 地:太原市水西关街26号

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开  本: 16开

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高中英语语法教学中的情景模式设计探究

发布时间:2021-11-21 阅读数:55

李红辉

摘 要 在新课程改革的深入发展过程中,全国大部分高中将英语学习过程中的听、说、读、写、译视为重点培养技能。情景模式设计是现代化的教学方法,该教学方法主要针对的是学生学习自主性的培养,这与高中英语教学大纲之间形成了紧密的联系。因此,对高中英语语法教学进行情景模式设计,对学生的语法学习效率有正面的推动作用。

关键词 高中英语 语法教学 情景模式 策略

中图分类号:G633.41 文献标识码:A

所谓的语法,就是语言的使用规则,将独立的词汇进行有机结合,并对其赋予存在的意义,这是信息成功输送,并达到沟通交流的必备工具。在过去的英语教学过程中,部分同仁一直对“英语语法用不用教”的问题进行着反复的实践与探索,但在这个过程中,我们必须要认识到,对于中国高中生而言,英语学习本来就缺乏一定的语言环境,广大师生若想提高英语学习效率,能让学生将英语作为一种沟通工具来使用,其前提就是学生必须要夯实语法基础,这就在一定意义上,证明了高中英语语法教学是十分必要的。

1直观,可视化的情景教学模式创设

这里的直观,可视化情景教学模式是指在实际的教学课堂中,教师运用教学模型,肢体动作,信息化电子设备的等教学方式为学生搭建出一个科学,健康且可视化的学习环境。学生在良好的学习环境中,语法学习兴趣激增,这种方法将一些抽象的语法重难点知识变得直观可视化,这种方法在课堂的趣味性较强。高中英语教师的语法教学中,直观。可视化的教学情境,使得教师的整个教学过程顺利进行,并达成预计的教学目标。比如,在教学现在进行时中表示“责备”的语法时。如:You are always being late.教师可以采用不同的语调来对范句进行朗读,这种做法最终目的就是激发学生的自主探索和学习兴趣,加深学生对所涉及语法的理解。在高中英语教学过程中,学生掌握不熟练,且容易混淆的两个语法概念是现在完成时与一般过去时,教师在教学过程中,可先将两者之前的区别用例句的形式表达出来,并将两者的区别作为课程导入,以学生身边最常见的线段来便是不同时态的时间区别,使学生能对这两种时态进行清晰的认识和正确的区分。

在这里,教师运用直观教学情景教学时,可以添加少量的肢体语言,为创设科学的语法环境打下基础。学生在学习过程中,或多或少的都会受到周围环境因素的影响,导致个体的情感也发生了相应的变化。因此。教师在进行情景创设时,可以将肢体语言更加的直观化,活跃语法课堂的气氛,使学生的学习环境更加的科学与和谐化,从根本上提高个体的语法学习效率。除此之外,教师在教学过程中,可以适当的掌握信息化教学手段的基本运用方法,运用多媒体教学技术,为学生营造语法教学情景,在多媒体教学技术的帮助下,声音,文字,图形等教学资源实现了整合,这使得高中英语教学过程的节奏规划合理,信息化建设程度较高。对媒体教学视频属于可视化教学资源,学生观看视频,英语学习效率会得到不用程度的提高。

2实际生活案例在英语语法情景创设中的应用

在英语语法的教学情景中,为了学生学习过程的顺利进展,首先,教师必须让学生对该堂课的课堂请进设计有一个大致的认识与了解,此举的目的是为了使学生拥有一个科学的学习氛围,这是该情景模式设计的初衷。诸位教育界同仁在开展情景教学时,可以将学生身边常见的生活场景加入到情景模式设计中,使学生在开始学习之前,就对本节课产生一定的兴趣,这种做法能够使学生在语法学习前期,以自身最快的状态融入课堂中。比如在教学“Festivals Around The World”这篇课文时,教师需要提前对本班学生按小组形式进行划分,使得小组成员之间,对我国的传统节日种类展开讨论,例如端午节、儿童节、重阳节、春节等节日。让后教师可以组织学生开展小型讨论会,对其中部分中外节日的传统习俗进行辩论。在这样的前提下,教师就开展以针对节日种类的语法学习。学生参加到自己熟悉的话题讨论中,大大激发了他们的自主学习兴趣,使其在讨论学习的过程中,弥补自身的语法知识缺陷。

3新闻内容在英语语法情境创设中的应用

在高中系统的语法知识中,有一部分内容是主语辨析,为了让学生的学习情境明晰,各位同仁可以选择将我们日常的新闻内容引用到语法教学过程中。比如在讲解“It is said that”这一句型时,利用新闻来创建教学情景模式,并让学生运用该句型对一个著名新闻进行描述,首先教师可以这样示范:It is said that,for example.It is said Lindan will never...,有了类似这样的例句,学生并对此做出如下回答:Never what?然后教室可以这样恢复:Never divorce with Xie Xingfang.教师给出的教学案例中,主语鲜明,且涉及形式主语的内容,在这样的例句中,学生将会基本掌握形式主语的用法。另外,若学生掌握这类句型的用法,就会激发他们阅读八卦新闻的欲望,在这个过程中,学生的英语阅读能力也将得到不同程度的提升。在这样的状况下,教师也可以挑选几个时下最著名,运用形式主语进行描述,是学生对形式主语加深理解,并做到完全掌握。这样的教师情景设计模式中,学生的主动学习技能被充分的挖掘出来,学习热情高涨,使得英语语法课堂趣味性十足。

4结束语

综上所述,在高中英语语法的教学课堂中,情景教学模式的设计与创建是十分关键的,情景教学模式虽经历了多年的调整与改革中,但其中还是存在着诸多大大小小的问题,例如情景教学模式在课堂的实用性不强,学生的实际需求与教师设计的情景教学模式之间出现了脱节现象等,导致语法情景设计慢慢演化成了语法实践课。因此,教师在英语语法教学情景设计过程中,要以学生的实际需求出发,以弥补学生语法缺陷为主要目的,增强语法教学过程中的适用性,从根本上改善当前高中学生英语语法环节能力薄弱的现状,抓住学生学法学习过程中的症结所在,并进行针对性的情景模式设计,使学生在学习过程中,保持自主学习的兴趣,提高学生的语法学习效率。

参考文献

[1] 魏志軍.基于语篇的高中英语语法教学设计策略[J].甘肃教育,2017(07):112.

[2] 李莉.情景教学法在初中英语语法教学中的尝试[J].教育:文摘版,2016(07):00173.


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