高中英语语法教学中的情景模式设计探究

李红辉

摘 要 在新课程改革的深入发展过程中，全国大部分高中将英语学习过程中的听、说、读、写、译视为重点培养技能。情景模式设计是现代化的教学方法，该教学方法主要针对的是学生学习自主性的培养，这与高中英语教学大纲之间形成了紧密的联系。因此，对高中英语语法教学进行情景模式设计，对学生的语法学习效率有正面的推动作用。

关键词 高中英语 语法教学 情景模式 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

所谓的语法，就是语言的使用规则，将独立的词汇进行有机结合，并对其赋予存在的意义，这是信息成功输送，并达到沟通交流的必备工具。在过去的英语教学过程中，部分同仁一直对“英语语法用不用教”的问题进行着反复的实践与探索，但在这个过程中，我们必须要认识到，对于中国高中生而言，英语学习本来就缺乏一定的语言环境，广大师生若想提高英语学习效率，能让学生将英语作为一种沟通工具来使用，其前提就是学生必须要夯实语法基础，这就在一定意义上，证明了高中英语语法教学是十分必要的。

1直观，可视化的情景教学模式创设

这里的直观，可视化情景教学模式是指在实际的教学课堂中，教师运用教学模型，肢体动作，信息化电子设备的等教学方式为学生搭建出一个科学，健康且可视化的学习环境。学生在良好的学习环境中，语法学习兴趣激增，这种方法将一些抽象的语法重难点知识变得直观可视化，这种方法在课堂的趣味性较强。高中英语教师的语法教学中，直观。可视化的教学情境，使得教师的整个教学过程顺利进行，并达成预计的教学目标。比如，在教学现在进行时中表示“责备”的语法时。如：You are always being late.教师可以采用不同的语调来对范句进行朗读，这种做法最终目的就是激发学生的自主探索和学习兴趣，加深学生对所涉及语法的理解。在高中英语教学过程中，学生掌握不熟练，且容易混淆的两个语法概念是现在完成时与一般过去时，教师在教学过程中，可先将两者之前的区别用例句的形式表达出来，并将两者的区别作为课程导入，以学生身边最常见的线段来便是不同时态的时间区别，使学生能对这两种时态进行清晰的认识和正确的区分。

在这里，教师运用直观教学情景教学时，可以添加少量的肢体语言，为创设科学的语法环境打下基础。学生在学习过程中，或多或少的都会受到周围环境因素的影响，导致个体的情感也发生了相应的变化。因此。教师在进行情景创设时，可以将肢体语言更加的直观化，活跃语法课堂的气氛，使学生的学习环境更加的科学与和谐化，从根本上提高个体的语法学习效率。除此之外，教师在教学过程中，可以适当的掌握信息化教学手段的基本运用方法，运用多媒体教学技术，为学生营造语法教学情景，在多媒体教学技术的帮助下，声音，文字，图形等教学资源实现了整合，这使得高中英语教学过程的节奏规划合理，信息化建设程度较高。对媒体教学视频属于可视化教学资源，学生观看视频，英语学习效率会得到不用程度的提高。

2实际生活案例在英语语法情景创设中的应用

在英语语法的教学情景中，为了学生学习过程的顺利进展，首先，教师必须让学生对该堂课的课堂请进设计有一个大致的认识与了解，此举的目的是为了使学生拥有一个科学的学习氛围，这是该情景模式设计的初衷。诸位教育界同仁在开展情景教学时，可以将学生身边常见的生活场景加入到情景模式设计中，使学生在开始学习之前，就对本节课产生一定的兴趣，这种做法能够使学生在语法学习前期，以自身最快的状态融入课堂中。比如在教学“Festivals Around The World”这篇课文时，教师需要提前对本班学生按小组形式进行划分，使得小组成员之间，对我国的传统节日种类展开讨论，例如端午节、儿童节、重阳节、春节等节日。让后教师可以组织学生开展小型讨论会，对其中部分中外节日的传统习俗进行辩论。在这样的前提下，教师就开展以针对节日种类的语法学习。学生参加到自己熟悉的话题讨论中，大大激发了他们的自主学习兴趣，使其在讨论学习的过程中，弥补自身的语法知识缺陷。

3新闻内容在英语语法情境创设中的应用

在高中系统的语法知识中，有一部分内容是主语辨析，为了让学生的学习情境明晰，各位同仁可以选择将我们日常的新闻内容引用到语法教学过程中。比如在讲解“It is said that”这一句型时，利用新闻来创建教学情景模式，并让学生运用该句型对一个著名新闻进行描述，首先教师可以这样示范：It is said that，for example.It is said Lindan will never...，有了类似这样的例句，学生并对此做出如下回答：Never what？然后教室可以这样恢复：Never divorce with Xie Xingfang.教师给出的教学案例中，主语鲜明，且涉及形式主语的内容，在这样的例句中，学生将会基本掌握形式主语的用法。另外，若学生掌握这类句型的用法，就会激发他们阅读八卦新闻的欲望，在这个过程中，学生的英语阅读能力也将得到不同程度的提升。在这样的状况下，教师也可以挑选几个时下最著名，运用形式主语进行描述，是学生对形式主语加深理解，并做到完全掌握。这样的教师情景设计模式中，学生的主动学习技能被充分的挖掘出来，学习热情高涨，使得英语语法课堂趣味性十足。

4结束语

综上所述，在高中英语语法的教学课堂中，情景教学模式的设计与创建是十分关键的，情景教学模式虽经历了多年的调整与改革中，但其中还是存在着诸多大大小小的问题，例如情景教学模式在课堂的实用性不强，学生的实际需求与教师设计的情景教学模式之间出现了脱节现象等，导致语法情景设计慢慢演化成了语法实践课。因此，教师在英语语法教学情景设计过程中，要以学生的实际需求出发，以弥补学生语法缺陷为主要目的，增强语法教学过程中的适用性，从根本上改善当前高中学生英语语法环节能力薄弱的现状，抓住学生学法学习过程中的症结所在，并进行针对性的情景模式设计，使学生在学习过程中，保持自主学习的兴趣，提高学生的语法学习效率。

参考文献

[1] 魏志軍.基于语篇的高中英语语法教学设计策略[J].甘肃教育，2017（07）：112.

[2] 李莉.情景教学法在初中英语语法教学中的尝试[J].教育：文摘版，2016（07）：00173.

编辑整理：智库时代杂志社编辑部 官方网站：www.zswkzz.com