运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究

白琳华

摘 要 学生写作能力是语文素养的最好体现，然而在小学语文教学中，习作教学一直是难题。借助思维导图可以优化习作教学，更好的引导学生写作，帮助学生优化写作技巧，提高写作水平。本文通过当前习作教学中存在的问题，提出应用思维导图优化小学语文写作教学的策略，以供参考。

关键词 思维导图 习作教学 实践研究

中图分类号：G623 文献标识码：A

0引言

新课改背景下，小学语文教育更加注重知识的系统性，通过教学让学生更好的构建知识体系，提升学生的语文素养。由于小学学生基础知识不牢，在写作中往往出现写作素材匮乏，写作兴趣低的情况，思维导图是高效的思维工具，能够为学生解决写作中遇到的问题。

1思维导图应用于小学语文习作教学的意义

1.1思维导图的定义

思维导图就是通常说的的心智导图，通过五官感知事物后，在脑海中呈现出图像相关的文字内容，以此构建层级性的知识点。作为一种放射性的思维方式，思维导图有两个特征：第一，思维导图往往围绕中央图形呈发散形式展开，在理解问题时，人们往往通过联想的方式对知识点进行巩固，思维导图中图形的核心内容是与周边图形相关的，这样有利于联想记忆；第二思维导图的分支往往由关键词组成，利用关键词方便学生更好的记忆知识，从而提升写作效率。思维导图的这两大特征，完美契合了小学生习作的需求，对学生联想记忆起到很大帮助。

1.2在习作教学中使用思维导图的意义

首先，思维导图可以激发学生学习兴趣。小学生处于身心发展的重要阶段，生性活泼天性好动，在教学中必须增强学生的注意力，传统的教学模式很难做到这点，但思维导图不一样，思维导图通过文字与图形结合的方式呈现教学内容，对传统的讲解教学进行补充，能够吸引学生的注意力，激发学生的习作兴趣。

其次，作为一种思维方式，思维导图对发散学生思维作用很大。小学生内心清澈，对世界充满好奇，此时最适合开发思维。思维导图做为良好的思维开发工具，可以在学习的关键时期，让学生开动大脑思考问题，提升学生的学习能力，开拓学生的思维。

最后，思维导图有利于优化学生知识架构。学生的学习成绩体现着不同学生的知识吸收程度，成绩的高低，学习能力的优劣，体现着学生掌握知识的程度。思维导图在教学应用中能够帮助学生梳理和总结知识点，让学生的学习架构更加优化，在脑海中构建知识体系才能更好的掌握和吸收知识。

2小学语文习作教学中存在的问题

2.1学生面对习作时缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生行动与坚持写作的动力。因为缺乏学习兴趣，学生的写作积极性与主动性低，如此一来，写作效果达不到预计要求。学生的语文素材积累少，在写作与读书方面都感到困难，先动脑，再动笔，学生甚至对写作过程产生恐惧。因此教师必须在教学中重视培养学生兴趣，改变学生的写作态度，以多元化的教学方式提升课堂趣味性。

2.2写作内容空洞

学生在写作时容易产生不知所措、难以动笔的感觉，认为写作是一项艰巨的任务，写作态度随意，写作的作品内容空洞、表达单调、结构混乱，甚至教师也无法理解学生的写作主题。写作本身是一个记录成长的过程，需要通过笔来描绘看见的风景、来阐述一个观点、来回忆一段经历，写作内容缺乏真实情感永远无法创作好的作品。导致这种情况的原因有两点，一是学生本身的写作能力有限，二是老师需反思自己在教学中是否过多的关注语句通顺，而忽略了学生情感主题的表达。

3应用思维导图优化小学语文写作教学的策略

3.1帮助学生习作选材

在写作过程中需要通过思维导图帮助学生确认习作选材。由于刚开始接触写作，学生在素材选择上往往十分匮乏，对写作长期存在的畏惧心理，加上学生平时缺乏对生活的关注，进一步恶化了选材困难的局面。學生在实际写作中根据思维导图进行拓展，描写景色时可以考虑不同的时间，不同的地点以及不同的天气等变化，展开不一样的景色描写。

3.2利用思维导图，发散学生思维

小学语文作为一门基础的课程，教师在教学中应该引导学生利用思维导图开发学生的创造思维，让学生对习作主题有更深刻的理解。在展开叙事类写作主题时，需要将自身设置在情境类，从主人公的角度出发，理解故事内容。同时根据故事未讲述的细节，让学生展开联想，比如行走在森林中，除了作者描写到的所见所感外，还能看见什么？可以让学生发挥想象，在生活中加以体验，更加充分发散思维。

3.3利用思维导图，优化点评教学

小学语文习作教学中，教师需要对课文展开点评，教师的点评是帮助学生理解文章的重要手段，通过教师点评可以让学生的写作技巧得到优化。在讲解课文时，教师可以根据不同的文章体裁进行分类讲解，讲到叙事文章时，教师利用思维导图，班学生剖析文章亮点，比如故事的主要情节是哪些？除了情节之外，有哪些细节描写可以体现作者情感，有哪些环境描写可以渲染故事发生的背景与环境。在构建思维导图之后，引导学生进一步完善，运用到自身的写作中，对文章中运用较好的写作手法或修辞手法进行罗列，让学生也加入到点评活动中。

3.4利用思维导图，提升学生表达能力

结合习作题目与思维导图二者的联系，可以形成明晰的写作思路。在写作时如果遇到思维中断的情况，学生借助思维导图的关键词进行拓展，让中断的思维重新衔接。通过梳理关键词的形式，积累到更多的好词好句，并把好词好句应用到写作中，可以更好的提升学习的表达能力。学生的表达能力不是一蹴而就的，而是通过不断的积累与沉淀练就的。表达能力，一定程度上体现着学生的思维能力，表达流畅、表达内容丰富，是对学生习作的基本要求，也是学生人文素养的必然要求。

4总结

总而言之，思维导图作为一种高效的信息呈现模式，应用在小学语文习作教学具有重大意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能优化学生的知识体系，让学生表达能力得到提升。小学语文教师应通过探究思维导图的应用，发挥思维导图的作用，实现习作教学长远的发展。

参考文献

[1] 冯春辉.浅谈如何提升小学语文习作教学的有效性[J].中国校外教育，2018（20）.

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