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语   言:中文

周   期: 半月刊

出 版 地:黑龙江省哈尔滨市

语  种: 中文

开  本: 16开

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怎样提高课堂教学效率

发布时间:2019-11-08 阅读数:40

陆桂业

摘 要 一般来说,我们的课堂教学不但需要讲究科学性,而且必需也要讲究艺术性。在科学性的前提下,越具有艺术性,教学效果会越好。有经验的教师在授课时能提弦撮要,深入浅出,能让学生思维活跃,教学效率很高。在教学过程中能恰当的联系实际,使教学内容变得通俗易懂。当然教师首先应该具有一定的教育理论修养和正确的教学观。因此,教师要想提高课堂教学效率,必须首先对教育思想观念进行转变,才能有针对性的去实现我们的教学目的。

关键词 课堂 教学效率

中图分类号:G623.5 文献标识码:A

1教师应由主要考虑“教什么”转到更多的考虑“练什么”

曾有教育家指出:英语教学主要是以实践为主体,以实践能力的培养成为依归的。在全球经济时代的现代化,国际交往日益频繁,而英语已经成为国际交流中一门必不可少的语言,它越来越受到各国人民的重视。而要去掌握好这门语言工具,就需要不断的操练,使用,还要培养听、说、读、写的能力。所以学生只有不断的进行听说读写的实践活动,才可能初步掌握英语这门交流语言。从教学的角度上讲:实践是通过操练来进行的。在课堂教学中,教师必须以培养学生的感知能力,理解能力和语言评价鉴赏能力以及阅读能力为操练的主要内容。如:要教学一篇对话式的课文:首先,要让学生知道说话的对象、时间、地点等基本常识;其次,才让学生读懂谈话的内容;第三,评价鉴赏说话者的语言;第四,让学生进一步了解这种对话典型的结构以及对课文内容的简单的概括:即学生能用自己的话把课文内容简单归纳,使人能通俗易懂。总之,在教学过程中,教师不仅要考虑“教什么”,更要考虑凭借课文结构和内容需要“练什么”,只有这样才能达到真正的把教和学结合统一起来。

2教师应由注重学生“读懂”转到同时注重学生“会读”

在教学过程中,教会学生读懂课文的内容,固然是课堂教学中的重要任务,但是我认为教师仅满足于教学生把每一篇课文读懂是不够的,而是应该在读懂的基础上教学生“会去读”才是教学的目的。新的英语教材的课文中包含着很多方面的社会生活中的丰富内容。读懂课文对于了解这些内容是必需的。如果连课文的内容都读不懂,还谈什么教学效率呢?但是如果教学只是把读懂课文作为目的,这也是难以提高教学效率的。所谓“会读”是指要教会学生在掌握基础知识的同时还要学会运用知识以及知识的迁移。就如教学学生朗读吧,你一句一行的教读,倒不如教学生国际音标和生词,而后先让他们自己预读,不懂之处问老师,这样学生学习时才知道自己会读了哪些而哪些还不会,而不是盲目的教多少遍多少遍。会读也教不会也教这么多,这失去了教学的针对性,这样的教学让学生厌烦又浪费时间,并且使课堂教学过于呆板,不利于学生有针对性的学习新知识,而且也不会有什么教学效果。而教师只要转变一下教学思路,运用课文知识把它迁移到学生生活当中来,并适当的联系实际,使知识通俗易懂,学生容易接受,从而也达到了学以致用的目的。

在传统教学思想中,的一种有效的教学观点,叫做“授之以鱼,不如授之以渔”。它指的就是教会学生学会学习,也就是中国著名的教育家叶圣陶先生所说的一句名言:“教是为了不需要教”。学生在学校学习的内容是很有限的,但是如果他们通过教师的有效学习指导,掌握了基本的学习技能和技巧,学到了一辈子都有用的东西,将来还可以在继续进行学习以及在工作生活中不断吸收新的营养,增长新的才干,使之终身受益。

3教师应由“关注自己的成功感”转到同时“关注学生的成功感”

人人都知道,教师教学是为学生服务的,教师的价值的体现也是在学生身上。也许你们都听过皮格马利翁的故事吧,在教育过程中皮格马利翁效应对现实教育也的着重要的意义。据心理学家研究证明:受教育者,特别是孩子对自己的了解往往首先从教育者那里得到的,在他们的生活中那些重要人物对于他们的看法和态度,就象镜子一样折射着他们的形象。他们的就能建立起应有的责任和自尊,使自己有热情做得更好而努力。从而认为自己能力就不如别人,自己很难改好,自己没有出路,那么他们就不能确立应有的自信和自尊。因为他们不能有充分自我价值感,他们会感到绝望,放弃任何积极的努力,走破罐破摔的道路。

所謂的“成功感”,对于学生本身而言,是指他们在学习过程中,由于得到了自己没有发现的问题,或是学会了新的有用的方法,或是回答出来一个难度较大的提问,或是产生了从来未有过的美的感受等等。这样一来,面对一篇课文,学生发现教师所讲的内容都可以自己去理解,就会增加信心,就会兴味索然。反之,如果我们在教学过程中,将教学过分“戏剧化”,学生也只是玩玩而已,那么切实收获就不甚了了。如果我们都是为了符合某个“评价标准”(必须使用现代教学手段)而将课堂教学的注意力放在板书设计,教学步骤及所授的内容是否完整,是否缺少了什么没有讲,或者无为的使用一些本来无效的教具,或是做一些对学生而言收获甚微的活动等等。那么,我们的教学距离学生就会更远,结果偏离了课堂教学应有的目的,很多学生没有收获,就更难说有什么教学效果了。这些肤浅的、形式主义的、不切实际的东西已经成为提高教学效率的思想障碍。所以教师在课堂教学不应该只顾自己,滔滔不绝的讲,一板一板写,死板死板硬套的教读,我们更应该把更多的时间和精力放在学生身上,了解他们理解了没有,能不能自己运用,得到了哪方面的收获,从中得到了什么启发等等这些更实际的问题。

总之,教师要想提高课堂教学效率和教学质量的关键在于要做好这三个方面的教学思想的转变。时时把握好课堂教学的目的,最终才会达到“教是为了不教”和“授之以渔”的科学道理。


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