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国内统一刊号:CN:23-1111/Z

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语   言:中文

周   期: 半月刊

出 版 地:黑龙江省哈尔滨市

语  种: 中文

开  本: 16开

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混合教学模式下《电子电路分析与实践》课程的教学设计与改革

发布时间:2020-02-13 阅读数:45

廉亚囡

摘 要 混合式课教学模式是一种以学生为主体,教师为主导,应用现代信息技术改造传统教学的翻转课堂教学模式。《电子电路分析与实践》课程根据混合式教学模式要求对每个学习情境中的任务进行设计,满足学生线上线下随时随地的自主学习和信息获取,大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词 混合式教学 线上线下 电子电路分析与实践

中图分类号:G642 文献标识码:A

在教育信息化背景下,线上线下相结合的混合式教学方法已成为教育界共同关注的话题。混合式课教学模式是一种以学生为主体,教师为主导,应用现代信息技术改造传统教学的翻转课堂教学模式。课前通过线上完成自主学习、信息获取;课中通过线上线下混合教学、效果检测,提高自主学习能力和课堂参与度;课后通过线下拓展、个性辅导、空间讨论,激发学生创新能力,促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。混合式教学模式下教师在线完成教学活动设计并引导和帮助学生,学生在线学习提升自己,师生通过在线系统实现多方面教学交互。混合式教学模式突破时间空间限制,满足学习者自主学习和个性化学习需求,将教学行为由课堂内扩展到课堂外,提高学习效率和学习效果。

针对混合式教学模式改革要求,首先对《电子电路分析与实践》按照基于工作过程的系统设计原则进行学习情境设计,设置为电工部分(电阻电路制作与调试、电感电路制作与调试、电容电路制作与调试);模拟部分(分立放大电路制作与调试、集成放大电路制作与调试、电源电路制作与调试、音频功率放大器设计制作);数字电路(电子抢答器设计制作、数字钟的设计制作、数字频率计的设计制作),在每个情境下设计若干任务,每个任务是由简单到复杂的,每个情境之间既相互独立有相互递进。

其次根据线上线下混合式教学模式改革的要求,对每个任务进行阶段设计;最后以每个任务书为指导,利用Proteus仿真、实际连接测试、线上线下混合式教学完成任务的学习。针对课前、课中、课后不同要求进行详细方案设计,下面以学习情境1电阻电路制作与调试中的任务1“电阻串联电路的设计与制作”的混合式教学设计为例说明。

(1)课前(线下)提前将所有微课视频、电子挂图、预习作业提前发布到超星学习平台上,对预习作业进行统计,得出答题分析情况,为课中做好准备。

①预习内容:电阻元件的形状、分类和符号;电阻的电压电流关系——欧姆定律;电阻元件的功率;电阻的测量方法。

②课前观看学习微课视频和电子挂图:万用表的使用方法;用万用表测量电阻的方法;电阻的分类、外形电子图片;电阻串联电路的微课视频。

(2)课中(线上线下混合)线上完成预习情况汇总展示,课中对随机提问、学生的实时回答情况展示,课中对学生实操情况、分析报告的情况进行实时上传。

①复问:线上将提前预习的情况通过数据进行展示,对学生掌握情况做一下详细复习提问,对需要课前掌握的内容进行一下回顾总结;

②授课:线上布置项目任务,按照两个电阻相串联电的电路图用protuse软件进行仿真;对比将两个电阻阻值相加的等效的一个电阻的电路进行仿真;线上仿真中用直流电流表测量电路中两个电阻元件上的电流并记录;用直流电压表測量总电压、两个电阻元件上的分电压并记录;用直流电流表测量一个等效电阻元件上的电流并记录;用直流电压表测量一个等效电阻元件上的电压并记录;线下分析测量结论,每个学生考虑原因将分析情况拍照上传超星平台;线上展示学生分析情况的汇总;线上对学生提出的疑问进行知识包讲解:两电阻串联电流相同;两个电阻分得的电压与其阻值成正比;两个电阻的总电压与一个等效电阻的电压一样;线上得出串联电路的特点:串联电路各元件上的电流相等;串联电阻的等效电阻等于各电阻只和;串联电路各电阻的分压与其阻值成正比。

③实操:线下对项目中的两个电路进行实际搭建,并用直流电压表和直流电流表完成实际测量,并记录数据;线下分析测量结果,得出相应结论,提交分析报告上传超星平台。

④作业:布置其他实际电阻串联电路的分析习题,布置并联电路预习作业,要求线下完成预习。

(3)课下(线下)线下将所做内容及时上传。

线下完成电阻并联预习作业,提交预习报告;线下学习相关视频微课。

通过这种线上线下的教学案例设计,可以满足学生随时随地获取知识和信息,进行自主学习,提高学生的学习兴趣和学习效率。

基金项目:课题来源:本文是2018年度山东省教育科学研究项目“混合教育模式下《电子电路分析与实践》课程教学研究和实践”(课题编号:18SC032研究成果)。

参考文献

[1] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的发展(上)[J].中国电化教育,2004(03):7-8.

[2] 陈贤纯.线上线下教学模式的作用以及理论研究[J].教育实践与研究,2013.

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[4] 李克东,赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究,2004(07).

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