混合教学模式下《电子电路分析与实践》课程的教学设计与改革

发布时间:2020-02-13 阅读数:467

廉亚囡

摘要混合式课教学模式是一种以学生为主体，教师为主导，应用现代信息技术改造传统教学的翻转课堂教学模式。《电子电路分析与实践》课程根据混合式教学模式要求对每个学习情境中的任务进行设计，满足学生线上线下随时随地的自主学习和信息获取，大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词混合式教学线上线下电子电路分析与实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

在教育信息化背景下，线上线下相结合的混合式教学方法已成为教育界共同关注的话题。混合式课教学模式是一种以学生为主体，教师为主导，应用现代信息技术改造传统教学的翻转课堂教学模式。课前通过线上完成自主学习、信息获取；课中通过线上线下混合教学、效果检测，提高自主学习能力和课堂参与度；课后通过线下拓展、个性辅导、空间讨论，激发学生创新能力，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。混合式教学模式下教师在线完成教学活动设计并引导和帮助学生，学生在线学习提升自己，师生通过在线系统实现多方面教学交互。混合式教学模式突破时间空间限制，满足学习者自主学习和个性化学习需求，将教学行为由课堂内扩展到课堂外，提高学习效率和学习效果。

针对混合式教学模式改革要求，首先对《电子电路分析与实践》按照基于工作过程的系统设计原则进行学习情境设计，设置为电工部分（电阻电路制作与调试、电感电路制作与调试、电容电路制作与调试）；模拟部分（分立放大电路制作与调试、集成放大电路制作与调试、电源电路制作与调试、音频功率放大器设计制作）；数字电路（电子抢答器设计制作、数字钟的设计制作、数字频率计的设计制作），在每个情境下设计若干任务，每个任务是由简单到复杂的，每个情境之间既相互独立有相互递进。

其次根据线上线下混合式教学模式改革的要求，对每个任务进行阶段设计；最后以每个任务书为指导，利用Proteus仿真、实际连接测试、线上线下混合式教学完成任务的学习。针对课前、课中、课后不同要求进行详细方案设计，下面以学习情境1电阻电路制作与调试中的任务1“电阻串联电路的设计与制作”的混合式教学设计为例说明。

（1）课前（线下）提前将所有微课视频、电子挂图、预习作业提前发布到超星学习平台上，对预习作业进行统计，得出答题分析情况，为课中做好准备。

①预习内容：电阻元件的形状、分类和符号；电阻的电压电流关系——欧姆定律；电阻元件的功率；电阻的测量方法。

②课前观看学习微课视频和电子挂图：万用表的使用方法；用万用表测量电阻的方法；电阻的分类、外形电子图片；电阻串联电路的微课视频。

（2）课中（线上线下混合）线上完成预习情况汇总展示，课中对随机提问、学生的实时回答情况展示，课中对学生实操情况、分析报告的情况进行实时上传。

①复问：线上将提前预习的情况通过数据进行展示，对学生掌握情况做一下详细复习提问，对需要课前掌握的内容进行一下回顾总结；

②授课：线上布置项目任务，按照两个电阻相串联电的电路图用protuse软件进行仿真；对比将两个电阻阻值相加的等效的一个电阻的电路进行仿真；线上仿真中用直流电流表测量电路中两个电阻元件上的电流并记录；用直流电压表測量总电压、两个电阻元件上的分电压并记录；用直流电流表测量一个等效电阻元件上的电流并记录；用直流电压表测量一个等效电阻元件上的电压并记录；线下分析测量结论，每个学生考虑原因将分析情况拍照上传超星平台；线上展示学生分析情况的汇总；线上对学生提出的疑问进行知识包讲解：两电阻串联电流相同；两个电阻分得的电压与其阻值成正比；两个电阻的总电压与一个等效电阻的电压一样；线上得出串联电路的特点：串联电路各元件上的电流相等；串联电阻的等效电阻等于各电阻只和；串联电路各电阻的分压与其阻值成正比。

③实操：线下对项目中的两个电路进行实际搭建，并用直流电压表和直流电流表完成实际测量，并记录数据；线下分析测量结果，得出相应结论，提交分析报告上传超星平台。

④作业：布置其他实际电阻串联电路的分析习题，布置并联电路预习作业，要求线下完成预习。

（3）课下（线下）线下将所做内容及时上传。

线下完成电阻并联预习作业，提交预习报告；线下学习相关视频微课。

通过这种线上线下的教学案例设计，可以满足学生随时随地获取知识和信息，进行自主学习，提高学生的学习兴趣和学习效率。

基金项目：课题来源：本文是2018年度山东省教育科学研究项目“混合教育模式下《电子电路分析与实践》课程教学研究和实践”（课题编号：18SC032研究成果）。

参考文献

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