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周   期: 半月刊

出 版 地:黑龙江省哈尔滨市

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基于迁移教学视角下小学语文“阅读—写作”迁移过程的案例分析

发布时间:2020-02-14 阅读数:61

徐志红

摘 要 叶圣陶先生曾提到过,小学语文教材无非就是由例子构成,学生通过例子的学习,锻炼阅读和写作能力。但从现阶段的小学语文教学情况出发,教材案例的应用不够全面,教学迁移做的不够好。对此,本文则以此为核心,从迁移教学的视角出发,对小学语文“阅读—写作”迁移过程进行案例分析,发挥出迁移教学的应用有效性。

关键词 迁移教学 小学语文 迁移过程 案例分析

中图分类号:G623.2 文献标识码:A

0引言

对于小学生而言,教学过程使其学会举一反三,从而养成良好的学习习惯。迁移教学的应用有效性明显,对于学生而言,教学的迁移为学生提供了多元化的教学内容,并实现了知识的拓展延伸,从而在迁移教学完成之后,学生获得更多知识点,对于知识的综合应用能力也将得以提升。基于此,对小学语文“阅读—写作”迁移过程进行案例分析,为小学语文教学质量提升奠定基础。

1小学语文教学迁移教学的价值剖析

迁移教学在小学语文教学中的应用,打破了传统教学模式的限制。从小学语文迁移教学的应用价值着手,主要表現在两个层面:一方面,提高学生学习效率。小学语文阅读教学和写作教学是两个重要部分,对学生小学语文综合素养提升具有积极推动作用。但阅读教学和写作教学本身是具有一定内在联系的,这种内在联系在传统教学环境中并未得到高度重视,从而导致教学质量受到影响。而本次迁移教学的应用,则是将关注的焦点放在“阅读—写作”的迁移过程中,借助案例的分析,使得学生掌握两者的关联关系,理清内在规律,在学习迁移中提高学习效率;另一方面,有助于教师教学方法的优化创新。相比于传统单一的小学语文教学方法,迁移教学的应用,需要教师对于语文学科的知识点有一个相对全面的了解,从而找到知识点的可迁移内容,不断去革新和改进迁移教学方法,带来新的教学模式,为教学质量的全面提升奠定基础。

2小学语文“阅读—写作”迁移过程的案例教学

小学语文阅读和写作的教学迁移过程,本文主要结合小学语文《看雪》课文进行案例教学。具体过程包括案例引入、场景联想以及写作实践三个步骤,以此来协调好教学的侧重点,明确研究内容。

2.1案例引入

在小学语文《看雪》的教学中,文章内容中有涉及到虚拟的雪的形态和真实的雪的形态,能够让学生了解案例中雪的不同形态描写。虽然课文中的学生并未见过真正的雪,而对于北方的学生而言,对于雪却并不陌生。对于该课文的导入,主要是教师在教学之前,则需要营造适用于语文教学的情境。如借助多媒体设备,将下雪的场景以及雪后的景色进行展示,可以是图片、视频等,最终目的都是为了达到案例引入的目标和要求。在这种教学氛围环境中,学生能够更主动的融入其中,对于课文阅读抱有浓厚的学习兴趣。

2.2场景联想

“阅读—写作”的语文教学迁移过程,是将学生的阅读学习内容迁移到写作当中。当学生阅读完“看雪”之后,为达到知识迁移的教学目标,使得学生尝试去写作。但从学生的写作情况来看,多是按照课文当中的内容生搬硬套,内容单一,同质化问题严重,学生的想象力并未得到充分启发。在这种知识迁移中,显然是一种浅层次的迁移过程,并未看到迁移教学本身的魅力和价值,导致迁移教学流于形式。对此,教师则需要做好启发和引导,从而使得学生可以发挥出联想和想象力,提高写作能力。具体采取的方法为小组合作学习模式,这种方法的应用,不仅仅能够最大限度上的尊重学生的个体差异,也能够使得学生形成团队协作意识。小组划分完成之后,教师布置任务,即阅读课文之后,联想与雪有关的游戏活动或者内容。以该任务为核心,各小组进入到讨论当中,并最终选择一个代表将组内的讨论结果进行呈现,教师经过评比,确定优胜小组,并就该小组当中讨论结果进行详细的分析。该过程中,学生通过小组协作的模式,能够最大限度上的发挥出自身的想象能力,对于雪有一个相对全面的认知,这种依托阅读而产生的知识迁移过程,所发挥出的效果良好,使得小学生为写作过程积累更多素材。

2.3写作实践

该写作实践的过程,与初步课文阅读之后的写作有很大的差异。在第一次的写作中,“阅读—写作”知识的迁移完整性并未得到体现,导致迁移教学的效果并不十分理想。而这一次的写作实践,将侧重点主要是放在想象力方面。经过讨论之后,学生对于雪的多种形态有一定的了解,同时发挥自己的想象力,结合生活当中的雪的样子进行写作,整个写作过程能够从阅读当中汲取养分,也能够实现写作内容的全面创新,以这样的方式来呈现出写作教学的有效性。相比于传统单一的阅读和写作教学,这种迁移教学模式的应用效果显著,符合素质教育以及新课程标准提出的新要求。

综上所述,将迁移教学应用到小学语文教学当中,能够实现知识的有效迁移。特别是在小学语文教学中的应用,阅读和写作的知识迁移效果更好。通过案例的分析可以发现,对阅读的深层次解读和系统讨论,丰富了学生的写作知识面,锻炼了学生的想象能力,使得写作的内容情感更丰富,内容更多元,对小学生的全面发展将产生积极影响,发挥了迁移教学的有效性。

参考文献

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[2] 姚丽洁.大屏幕投影应用于小学语文教学的案例研究[J].中国教育技术装备,2017(13):19-20.

[3] 常悦.案例教学法在小学语文教学中的应用策略研究[J].教育实践与研究(A),2016(12):30-31.

[4] 罗小平.小学语文课堂教学中案例教学法的运用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016(07):54-55.


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