高中生学习适应性调查研究

邹龙

摘 要 为调查我校高一学生的学习适应状况及其与心理健康、成绩的关系，为开展有针对性的干预提供参考依据，本研究以我校1197名高一学生为研究对象，通过《学习适应性测验AAT》展开调查，结合心理档案、学生成绩进行分析，结果发现：（1）高一学生學习适应不良率为34%，高于全国常模，学习态度 （38.8%）和学习技术（37.2%）适应不良突出；（2）学习适应不良整体上不存在性别差异，在读书和记笔记、朋友关系方面女生显著好于男生，在学习技术和毅力方面男生显著好于女生；（3）成绩优秀学生学习适应水平全面显著好于差生，但学习适应等级中上学生成绩好于学习适应优秀等级学生；（4）学习适应总分标准分与心理健康总分显著负相关（R=-0.491***），与学习成绩显著正相关（R=0.159***），心理健康总分与学习成绩显著负相关（R=-0.108**），学习适应性与心理健康的相关高于与学习成绩的相关。

关键词 高中生 学习适应性 学习成绩

中图分类号：G448 文献标识码：A

1研究目的

学习适应性是指善于克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向， 也可以称作是一种学习适应能力 ，包括学习态度、学习技术、学习环境与心身健康等方面。良好的学习适应性有助于促进学生的学业和心理健康发展，反之则可能阻碍学生学业发展，产生消极体验，降低学习成绩和心理健康水平。

高一是高中学习阶段的起点，相比初中，在学习生活环境、竞争压力、学习内容和方式等各方面都有明显变化，加之我校是通过自招考试招录全省各地优秀学生，这些因素增加了高一学生适应的难度，部分学生感觉到落差大，学习效率低，压力大，努力没效果，产生情绪低落，厌学等问题，这不仅影响了他们的学业发展，还阻碍了他们心理健康成长。本研究旨在通过问卷调查，了解我校高一学生学习适应水平，结合心理健康档案和成绩，分析可能存在的问题，为学校开展相应的教育工作提供参考。

2研究方法

2.1研究对象

调查对像来自我校高一年级学生1197人，其中男生615人，女生582人。

2.2研究工具

《学习适应性测验》高中版，由周步成教授修订，其折半信度为0.71-0.86，重测信度为0.75-0.88，运用广泛比较可靠。该量表由学习态度、技术、环境、身心健康四个分量表12个因素组成，共有150题，属标准常模测验，测验结果可根据常模分为五个等级，1最差，5最好。

2.3研究实施

利用心理课及下午第四节的时间，通知学生到机房参加心理测试，两周内完成问卷调查，收集好数据后导入SPSS16.0分析。最终得到答卷662份，其中男生352分，女生310份。将问卷星数据整理导入心理测评系统，然后导出计算结果，通过一惯性判定后排除答卷270份，剩下有效答卷392份，再整合成绩等数据后删除数据不全个案，得到最终有效数据373份。

3结果分析

3.1学习适应性描述统计

将学习适应性量表得分转化为标准分并按照常模给出等级，用SPSS描述统计，结果学习适应量表的12个因子、4个分量表的标准分平均值处于47.53到54.4之间，整体上看学生学习适应处于中等水平。可以看出我校学生总体适应水平一般，学习适应不良主要体现在心身健康（39.4%）、学习热情（35.6%）和学习计划（34.3%）这三个方面。从适应严重不良的类别看，最严重的是学习热情（10.7%）和学习计划（8.8%）。

3.2学习适应与成绩

3.2.1优生与差生学习适应性对比

将期中成绩转化为Z分数，将Z<-1的定义为差生（N=53），Z>-1的定义为优生（N=36），中间的为普通生（N=284），对优生、差生做独立样本t检验，可以发现，在学习适应性的各因子、各分量表及总分上优生均好于差生，除了内容量表的学习计划、家庭环境和独立性3个因子差异不显著外，其余因子优生均显著好于差生，差别较大的有学习热情、听课方法和学习技术。

3.2.2学习适应各等级的成绩

按学习适应性判定的等级将学生分组，分析各级学生的期中考试学习成绩情况，发现学习适应各等级间学习成绩存在显著差异，总的来说，学习适应不良（差等、中下）组的成绩较差，并且学习适应差等组成绩显著低于学习适应中下等组。适应中上组成绩比适应优秀组成绩好，原因可能来自个案数量较少，尤其是优秀组个案较少，又有多人存在学习适应量表得分高，实际却学习适应并不优秀的个案影响，导致优秀组平均成绩反而不高的现象。

3.3学习适应与心理健康

将学习适应不良组（AAT总分等级中下及差等，N=119）和学习适应良好组（AAT总分优秀和中上，N=123）的心理健康各因子进行t检验，从统计结果发现，学习适应等级不同的组心理健康水平不同，学习适应水平越高，心理健康各维度均值越低，即随着学习适应水平的升高，心理各方面越健康。此外在阳性项目数上，适应不良组比适应良好组平均要多约21项，这说明学习适应不良学生心理健康状况不容乐观。

3.4学习适应性、心理健康、成绩的关系

将学习适应总分标准分、心理健康总分、期中考试总分进行相关分析，发现学习适应总分标准分与心理健康总分存在显著负相关，与学习成绩存在显著正相，心理健康总分与学习成绩存在显著负相关。这表明学习适应水平越好，心理健康水平越高，学习成绩越好，与其他研究者的发现一致。

4研究结论

我校高一学生学习适应水平中等，学习适应不良检出率为34%，学习态度（38.8%）和学习技术（37.2%），需要特别关注；在读书和记笔记、朋友关系方面，女生显著好于男生，在学习技术和毅力方面男生显著好于女生，在学习适应其他因子及分量表和总分上男女生不存在显著差异。学习适应水平、心理健康水平、成绩三者之间相关显著，学习适应水平越好，心理越健康，成绩越好。

参考文献

[1] 周步成.中学生学习适应性测验（AAT）手册[M].上海：华东师范大学出版社，1991：7-8.

[2] 张利.中学生学习适应性及其衔接教育研究[D].重庆：西南大学，2007.

[3] 聂衍刚，郑雪，张卫.中学生学习适应性状况的研究[J].心理发展与教育，2004（01）：23-28.

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