浅议农村初中英语阅读教学

蒋光会

摘 要 阅读教学的重要性。在阅读教学存在的困难和问题，怎样提高学生的阅读理解能力，以及对学生的阅读能力教学问题应采取相应的策略。

關键词 阅读教学 策略及技巧 词汇 阅读能力培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

英语阅读在初中英语教学中，是必不可少的，同时也是平时考试和中考、高考关键的一道题，综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。阅读是语言交际中最重要的一个方面，英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。中学英语教学大纲明确规定要 “侧重培养学生的阅读能力”。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，丰富语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。

1阅读中存在的困难和问题

1.1词汇学习中存在的问题

初中生在英语学习中存在的一个普遍现象是单词记不住。多数学生词汇量少，阅读量不够，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这就造成学生在阅读能力培养上的障碍。在阅读中遇到新的单词，就是他们的一个 “拦路虎”，他们不知道就瞎猜它们的意思，猜出的意思相差甚远，其结果就可想而知了。即使程度好的学生也难，在英语中存在大量的近义词、形近词、同音词，还有千变万化的各种词组搭配，这些“纸老虎”也足以把学生的视线混淆。

1.2对中西文化了解太少

由于中西方在文化、风俗等方面存在明显的不同和差异，这也是学生在阅读学习中的阻碍。例如，见面打招呼的方式，中国人问候方式经常是：“吃饭了吗？”“这是去哪儿啊？”等，虽然询问者并不是真的要知道对方去哪儿，只是以这样的语言来问候一下。但是，西方人通常的打招呼为：Hi，its a great day， right？或者简单的一句Hello。如果学生不知道它的差异，套用中国人的习惯和问候方式，就难免会闹出笑话来，而且会对所阅读文章的中心的理解出现错误。

中国人说地点习惯先说大的地方，比如中国、北京，而西方人在谈论地点时往往先说小地点，比如文化路、贵阳，因此在以后的阅读文章时，如果我们在遇到地点的问题时，一定要明白中西方文化的这种差异。同时教师还应让学生养成这种先说小地方，再说大地方的习惯，这样学生在以后进行口语或写作练习时才不会出错。

1.3没有阅读全文意识和整体阅读的习惯

学生一拿到一篇阅读文章，就逐个单词往后看，看完整篇文章后，仅仅画出了很多不认识的单词，对文章的大概意思却依然没有了解。这种方式对文章的整体性具有很大的破坏性，对阅读没有任何益处，反而打击了学生阅读的积极性。

2初中英语阅读教学的策略

2.1扩大学生词汇量

英语词汇众多，但这些词汇并不是杂乱的，而是有着一定的关联，即有内在的规律性特点，这就是构词法。合成法，是将两个或两个以上的词按照一定的顺序排列构成新词，主要包括复合名词、复合代词、复合形容词以及复合副词等。转化法，即将某些单词由一种词性转化为另一种词性的构词法，主要包括名词变动词，动词变名词，形容词变动词。派生词，即某些单词通过加前后缀的方式来构成新词。如加前缀re-，un-，dis-，in-等，加后缀-er，-ful，-ing，-ment等。另外联系上下文学习，在阅读中遇到不认识的词汇时，不要停下阅读的脚步，而是要继续阅读，并结合具体的语境，联系上下文来猜测词性与词义。

2.2加强对西方一些文化的了解

对于西方文化的了解，很多学生只有在课堂上了解一些，教师就要利用在课上的时间，多讲解西方国家的历史、地理、风土人情、生活方式和传统习俗，对于解题的帮助是非常大的。同时也要鼓励学生利用网络多去了解中西文化的差异，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，结合他们所掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。

2.3贯彻整体阅读方法和整体阅读意识

在阅读中，教师要根据结构图式理论，有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。应寻找主题句，理解重点，把握全文，大多数阅读材料都有主题句，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾，尽量抓住其中的主要情节和论点。从整体上把握课文结构，学生能够灵活的运用，达到学以致用。

2.4培养正确的阅读习惯

阅读习惯的好坏决定阅读的效率，在训练中，应该对学生提出一些具体要求。

（1）学会略读和查读，比如新人教版八年级下，在每一个单元Section B 2b部分都学到阅读的方法和技巧，如第一单元就是找出事件发展的顺序，作者描述事件按照一定的顺序，学会略读和查读，略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。对故事性的文章来说，他们就是脉搏，是文章的主要信息。（2） 不要查找工具书，阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要马上查找字典的习惯。要学会猜测生词的含义，因为他不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同义词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。

总之，英语阅读能力的提高不是一朝一夕的，必须要持之以恒的精神，不断学习，才能提高英语阅读水平。教师需要运用教学智慧，将阅读教学方法和策略不断地进行改进和更新，让学生真正领会阅读教学的真谛和乐趣。

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